PAGEPAGE11小学一年级语文教案——《蚂蚁和蝈蝈》教学实录谈谈教材的理解：一读课题，就觉得有文章可做。五个字中，四个是同偏旁的，且都是形声字。这可是引导孩子们观察和发现的好机会。通过课题的观察和复习，使孩子对于这两种昆虫有初步的了解。再读课文。两个场景;;;;夏天与冬天，两种做法;;;;搬粮食与唱歌睡觉，两个不同的结局;;;;满头大汗地劳动，在冬天就能享受充足的食物；自由自在的下场，只能是又冷又饿，真是鲜明的对比！勤劳与懒惰，幸福与痛苦，都一览无遗了。谁取笑谁谁能笑到最后谁该向谁学习其中蕴含的道理，不言而明。接着让我们再聚焦课文中的插图。这几幅插图可以说是教学中的得力辅助手段。课文前的两幅插图，是结局;;;;蚂蚁们其乐融融，在温暖的洞中愉快进食；蝈蝈们又冷又饿，是痛苦，是后悔，都已来不及了。而后面的插图，则十分形象地再现了课文，蚂蚁们干得满头大汗，几只蝈蝈躺在树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉。且慢掩卷，继续往下移动目光，直至练习七的读读背背：人无远虑必有近忧有备无患防患未然。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌，睡觉，根本不去想冬天怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了。这不就是人无远虑必有近忧吗蚂蚁在夏天搬粮食准备过冬，不就是有备无患防患未然吗这些抽象的成语，在这个故事得到了具象化，融入到课文的教学当中，学生会理解地更透彻。根据自己的课文的理解，相应的教学策略应运而生。我想在这节课中采用整合的策略，将读读背背中的成语引用进来，与理解课文内容相结合；采用朗读与想象结合的方法，拓展句子空间，通过想象，促进学生入情入境地读；采用图文结合的教学方法，在观察中体会文中角色的感受，促进对课文内涵的感悟，引发出只有辛勤劳动，才能得到幸福的生活的感叹。课堂上，我的预设不断地获得精彩的生成：（一）听写完上节课的词语后，我请小朋友们聚精会神地看我写这一课的课题（我先写上蚂蚁蝈蝈）。师：小朋友们看着这四个字，有什么发现吗生的积极性一下子被调动起来了，个个高举双手：我，我！生1：我发现，这四个字都带有虫字旁。师：能说说为什么都是虫字旁吗生1：因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。生2：我发现，这四个字都是形声字！去掉虫字旁，读音基本上相同。师（趁机帮孩子梳理字理知识）：那就说明，虫字旁表示他们的意思，叫;;;;（生：形旁）另一边就代表他们的读音，叫;;;;（生：声旁）师接着在他们中间补上和：那么，蚂蚁和蝈蝈之间究竟有什么故事发生呢请小朋友们自由地读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，做到不添字，不漏字。生开始起劲地读了起来。（二）读完后，生纷纷举手。师又抛出一个挑战性的问题：相信小朋友们通过昨天晚上的预习，已经会读了这一课要求会认的生字了。现在，谁能不用看书，就把这一课的生字大声地告诉老师和同学们呢这个要求有点难，说实在地，大部分孩子只在认读的层面上，不易达到熟记的程度。所以，没有一个举手。师：只有六个小生字。我给你们一分钟时间，把它们全记住，看谁记得快！（常规的教学方法是初读课文之后，师出示生字，引导孩子学习。这是要我学，今天，我换了一种比赛的方式，让他们记生字，再报生字，轻易地变成了我要学。）很快，学生举手了。我根据他们报的生字，一一板书于黑板上。在板书的同时，还请小朋友们注意听报生字的孩子读，判断出前后鼻音，平翘舌音，再告诉老师，让老师给生字戴上正确的拼音帽。接着，我抽查了几个学困生，几个小生字就轻松地解决了。（三）师出示图2，指导孩子们看图：说说图上画了什么他们在干什么指导孩子把话说完整。在孩子的表达的基础上，引出第一段的教学：指名读第一段。师：是啊，夏天真热。一提起夏天，你们就想起什么夏日炎炎！烈日当空！太阳把大地变成了一个大火炉！师：这么热的天气，我们在家享受空调的冷气，吃着美味的冰淇淋，多痛快啊！可是蚂蚁在干什么生读：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。师：你从这句话中知道什么生：蚂蚁很勤劳。（板书：勤劳）生：蚂蚁干得很累。师：咦，蚂蚁干吗不在家好好休息，这么热的天还跑出来搬粮食生：它们现在搬粮食，是为了自己在冬天能吃饱。生：如果现在不准备粮食，那么冬天到了，他们就没有吃的了。师：是啊，蚂蚁在夏天就开始准备冬天的食物，这样即使是在寒冷的冬天，他们也会有充足的食物吃了。这就叫;;;;有备无患防患未然（板书，让孩子跟着读）师：多勤劳的蚂蚁啊，让我们再读读课文的第一段，读出蚂蚁搬粮食的辛苦。（四）蚂蚁的辛勤劳动，蝈蝈看在眼里，他们又是怎么说，怎么做的呢小朋友们再来读读课文的第二段。生读后发言：蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜。师：请大家再看看这幅图，看看这几