《口算乘法（1）》教学设计一、教学内容：口算乘法（教材例1及相关内容）。二、教学目标：1、学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。能说出算理算法。2、通过探索口算方法的过程，体验解决问题策略的多样性。3、感受到口算乘法在生活中的广泛应用。三、教学重难点：1、教学重点：掌握两位数乘一位数口算的方法。2、教学难点：两位数、几百几十乘一位数的口算算理。四、教学准备：课件五、教学过程：（一）、复习导入：课件出示口算题：5×3=8×4=3×4=10×5=20×3=40×2=请同学们观察这两组题目，说说你刚才是怎样口算的呢？（第一列：表内乘法；第二列：整十数乘一位数）（二）新课讲授：1、收集信息，提出问题。课件出示例1主题图。（1）、学生观察主题图，说说从图中发现了哪些数学信息？（2）、学生根据图中提供的信息，提出一个数学问题。（3）、学生将条件和问题完整的说一说。（每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒？）2、动手操作，探究算理。（1）、学生独立列式计算，后汇报结果。（15×3=45盒）（2）、汇报口算方法。预设1：15+15+15=45（盒）预设2：想竖式口算预设3:10×3=30（盒），5×3=15（盒），30+15=45（盒）（引导学生结合小方块图结合图说一说：将两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数的积再相加）课件出示小方块演示计算过程：（3）、讨论各种方法的特点：说一说你喜欢那种口算方法或者不喜欢那种口算方法？为什么？3、巩固练习。（完成“做一做”第一行题目）11×5=14×4=15×6=23×4=4、深入探究，发现规律。（1）、思考：150×3＝.引导学生将几百几十拆成整百数和整十数。（2）、完成“做一做”第二说行题目110×5=140×4=150×6=230×4=先让学生口算110×5和140×4，再让学生观察比较11×5和14×4，引导学生观察、对比、思考发现每组题目得数之间的规律。（口算几百几十乘一位数时，先不看0，口算出结果后再在结果后面添上0。）（三）、课堂练习1、课本43页：第1题。2、课本43页：第3题。（四）、课堂小结：本节课你有什么收获？还有什么问题吗？（五）布置作业：教材“练习九”第2、4题。（六）板书设计：口算乘法（1）每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒？10×3=30（盒）5×3=15（盒）30+15=45（盒）答：3筐草莓有45盒。§2.3.1变量之间的相关关系一、学习目标:1.通过具体示例引导学生考察变量之间的关系，在讨论的过程中认识现实世界中存在着不能用函数模型描述的变量关系,从而体会研究变量之间的相关关系的重要性.2.通过收集现实问题中两个有关联变量的数据作出散点图，并利用散点图直观认识变量间的相关关系.会作散点图,并对变量间的正相关或负相关关系作出直观判断.3.在解决统计问题的过程中，进一步体会用样本估计总体的思想，理解统计的作用.二、学习重点与难点：学习重点：利用散点图直观认识变量间的相关关系.学习难点：理解变量间的相关关系.三、课堂过程:1．创设情境，揭示课题客观事物是相互联系的,过去研究的大多数是因果关系，但实际上更多存在的是一种非因果关系.比如说：某某同学的数学成绩与物理成绩，彼此是互相联系的，但不能认为数学是“因”，物理是“果”，或者反过来说,事实上数学和物理成绩都是“果”，而真正的“因”是学生的理科学习能力和努力程度,所以说，函数关系存在着一种确定性关系,但还存在着另一种非确定性关系——相关关系.生活中存在着许多相关关系的问题:问题1：商品销售收入与广告支出之间的关系.问题2:粮食产量和施肥量之间的关系.问题3:人体内的脂肪含量与年龄之间的关系.由上述问题我们知道,两个变量之间的关系,可能是确定关系或非确定关系.当自变量取值一定时,因变量的取值带有一定的随机性时,两个变量之间的关系称为相关关系.相关关系是一种非确定性关系,函数关系是一种确定性的关系.2.两个变量的线性相关问题4:在一次对人体的脂肪含量和年龄关系的研究中,研究人员获得了一组样本数据:年龄2327394145495053545657586061脂肪9.517.821.225.927.526.328.229.630.231.430.833.535.234.5根据上述数据,人体的脂肪含量和年龄之间有怎样的关系?学生活动:为了了解人体的脂肪含量和年龄大致关系