“双减”政策背景下初中英语作业设计的优化策略探究摘要：“双减”政策的初衷在于减少学生作业负担，减轻学生压力，让学生们更多地热爱生活、热爱学习。然而在实施此政策后，一些因作业设计的改变而引发的问题也逐渐凸显出来。本研究聚焦初中英语作业的优化设计，通过对当前初中英语作业布置现状入手，挖掘其中存在的问题，并提出合理的优化策略。关键词：双减；初中英语；课后作业如今，随着科技的进步和经济的快速发展，人们对于素质教育的认可度不断提升，反映到英语这一学科上，表现为家长和学生对英语这一基础型和工具型学科的重视程度的提高。英语作为一门语言类学科，在国内大环境还未能满足学生的运用需求的背景下，英语作业就显得至关重要，它不仅可以使学生对所学的知识进行及时的巩固和吸收，有助于学生对知识的理解和掌握，同时也是学生课后延伸学习提供有力支撑。有研究表明，好的英语作业设计不仅可以帮助学生加深对语法、词汇等的记忆，而且能提高学生的学习兴趣，促进学生语感、表达等综合能力的提升。一、“双减”政策背景下初中英语作业设计现状及问题（一）作业设计中对学生合作能力的培养不足合作能力是社会亟须的一种能力，英语学科中的学生合作体现在与人沟通、协调人际关系、与他人共同解决问题的能力，也是个人能力的集中体现。合作能力的培养符合“双减”政策导向下的素质教育培养目标，而在应试的大环境下，教育往往忽视了学生之间的合作，无论是作业还是考试都更像是一场个人战，更强调竞争，导致英语作业的功能过于窄化。在对重庆市Z中学的问卷调查结果中也可以证实这一点，小组作业、师生合作作业的缺失也是学校、教师不甚重视对学生合作能力培养的表现。（二）作业形式不利于学生思维品质和学习能力的培养“双减”政策以优化教育生态为指向，其根本目标是培养学生的核心素养，赋予学生适应社会、终身学习所必需的正确价值观念、必备品格和关键能力。但传统的作业观念深入人心，基础常规型作业仍然在初中英语作业中占据很大比例，书面作业以抄写、做练习册为主的局面仍然普遍，调查中也发现，创新类、拓展类作业的变化还不很显著，部分教师仍将英语作业视为巩固强化学生对知识的掌握之用，往往无意识地忽视英语作业对学生发展的学情分析、自我诊断、思维培养等功能。（三）学生语言表达能力的培养不到位学生的语言表达能力是指，学生能够在社会情境中，通过听、说、读、写、看等形式准确、合理地表达自己的情感和认知等，仅仅依靠课堂教学、课文朗读是远远不够的。初中英语作业的设计大多以课本内容为主，这对于英语学科的学习形成一定的阻碍，学生的英语学习被禁锢在课堂上、作业中，学生能够接触到的有助于培养其语言表达能力的内容——英语作业，以传统、刻板的形式长期存在于学生的英语学习过程中，学生缺乏提升语言表达能力的机会。二、“双减”政策背景下初中英语作业设计的策略分析（一）理清教学内容，深挖教学目标教学目标是课程开展的根据，初中英语作业的设计也应遵照教学目标和课程标准，锻炼学生多种能力，使学生能自主完成探究性作业。“双减”政策中为作业的设计提供了指导思路，即要从学生的学习规律出发，结合整体教学规划，挖掘作业的功能性价值，选择恰当的作业形式。初中英语作业的设计不能是碎片化、自由化的，每一册教材、每一个单元、每一个模块都是循序渐进、环环相扣的，要从教材逻辑出发，紧扣教学目标，根据学生的身心发展规律设计作业内容，尽量精简作业，让学生能够活学活用，学以致用。英语学习的一个特点就是知识点杂且多，所以教师在设计每次作业时应该想办法将零碎的知识点串联起来。以单词教学为例，教师可以选取一个单词“brother”为中心词对学生布置思维导图式的作业，其中的“－er”词根，并列举“sister”“mother”等词汇帮助学生理解作业的布置的意图，鼓励学生回忆相关单词，向外发散，将相关的单词串联起来，形成单词网，帮助学生记忆。学生在互动的过程中，不仅激活了对所学单词的记忆，也获得了一种记忆单词的方法，为学生提供一种自主学习思路，引导学生掌握学习方法，获得学习能力和学习品格，养成终身学习的良好习惯，为其持续性发展奠定基础。（二）丰富作业选项，提升学生能力“双减”政策以优化教育生态为指向，其根本目标是培养学生的核心素养，赋予学生适应社会、终身学习所必须的正确价值观念、必备品格和关键能力。传统的常规基础性作业无论是从教师布置的角度还是学生完成的角度来讲，都是最简单和最容易操作的，也是长期以来最受教师青睐的作业形式，但常规性作业的设计往往存在着与实际生活脱节、作业仅存于笔头、过分关注家庭作业与测试考察的关联等问题，学生的综合素质和思维品质无法得到提升