“双减”背景下初中英语作业设计优化策略探究摘要：“双减”政策背景下，教育领域正在发生深刻的变革，初中英语教育也不例外。初中英语作业设计的优化是一个多维度的问题，它需要考虑到教育理念、教材特点、学生需求以及教师教育水平等因素。同时，还要充分利用现代教育技术，如在线学习平台和智能化教育工具，来提高教学的互动性和趣味性。本文将深入探讨人教版初中英语作业设计的优化策略，包括作业内容的设置、形式的创新、反馈机制的建立等方面。通过这些策略的实施，有望为学生提供更加富有启发性和挑战性的学习任务，帮助他们更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。关键词：双减背景；初中英语作业设计；优化策略；探究一、“双减”背景下初中英语作业设计优化的主要意义第一，减轻学生课业负担。一直以来，学生的课业负担一直备受关注。在“双减”政策下，学校和教育部门被要求减轻学生的课业负担，包括作业。作业在学生的学业负担中起到了重要作用，因此通过合理、科学的作业设计，可以降低学生的课业压力，提高他们的学习积极性。因此，优化作业设计有助于缓解学生的学业压力，使他们能够更好地平衡学习和生活。第二，提高教育教学质量。通过优化作业设计，可以更好地贴近教学目标和课程要求，使作业成为学习的有益补充。这有助于提高教育教学质量，培养学生的综合素养。第三，促进学生综合素养发展。优化的作业设计可以更好地培养学生的综合素养，包括批判性思维、问题解决能力、合作能力等，这些都是“双减”政策所倡导的教育目标。第四，促进教育教学改革。优化作业设计需要教师深入思考教学目标和方法，这有助于推动教育教学改革，提高教育质量。第五，满足政策要求。“双减”政策要求减轻学生负担，合理设置作业是政策要求的体现，优化作业设计有助于学校和教育部门满足政策要求[1]。总的来说，教师通过优化初中英语作业设计，可以使教育更符合政策要求，更有利于学生的全面发展，提高教育质量，加强学校与家庭的合作，进一步适应“双减”政策的要求，这有助于建立更加健康、有益、可持续的教育体系。二、“双减”政策背景下初中英语作业设计现状及问题（一）初中英语作业设计中对学生合作能力培养不足首先，作业设计中对学生合作能力的培养不足是一个突出的问题，传统的作业设计往往偏向个人完成，忽视了学生之间的协作和交流。然而培养学生的合作能力是教育的重要目标之一，特别是在现代社会中，团队合作已经成为一项重要的职业技能。学生通过合作完成作业可以相互学习，分享不同的观点和思路，提高解决问题的能力[2]。然而，目前的初中英语作业设计往往缺乏鼓励和引导学生进行合作的要素，导致学生的协作能力得不到充分锻炼。因此，在“双减”政策的背景下，需要重新审视初中英语作业的设计，注重培养学生的合作精神。（二）作业形式不利于学生培养思维品质和学习能力学生在完成这种类型的作业时，往往只需要简单地套用规则和模板，缺乏思考和分析的过程。这不仅无法培养学生的创造性思维，还可能导致他们对知识的理解和运用能力相对薄弱。因此，需要在人教版初中英语作业设计中引入更多有益于学生思维品质和学习能力培养的作业形式。例如，可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行独立思考和探讨，或者设置一些实际问题，要求学生运用所学知识解决实际挑战。这样的作业形式可以激发学生的兴趣，促使他们更深入地思考和学习，有助于提高他们的思维品质和学习能力。（三）英语作业设计对学生语言表达能力培养不到位第一，传统的题型限制思维发展。人教版初中英语作业中常见的填空、选择题等传统题型，侧重于考查学生对知识点的记忆和简单运用，缺乏对学生思维品质的培养。学生在这些题型中容易陷入机械记忆和模式化思考，无法培养创造性思维。第二，重复性练习。部分作业涵盖了大量类似的题目，要求学生反复做类似的练习，这种作业设计容易让学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣，同时这种练习也不利于学生思维的多样性和深度发展。第三，缺乏开放性问题。作业中缺乏开放性问题或讨论性问题，学生往往只需要简单地选择答案或填写空白，而不需要展开思考、分析和探讨，这妨碍了学生的批判性思维和解决问题的能力的培养。第四，忽视实际应用。一些作业内容过于抽象，与学生实际生活和应用场景脱节。这种作业设计未能激发学生将所学知识应用于实际情境的兴趣和能力，限制了他们的学习动力和学科理解的深度[3]三、“双减”政策背景下初中英语作业设计的策略分析（一）理清教学内容，深挖教学目标教学目标是实施新课程的依据，因此，在初中英语课堂上，要按照新课标的要求来布置，培养学生的综合素质，让他们能够独立地进行探索性学习。“双减”对作业设计提出了一种新的要求，根据学生的实