“双减”背景下初中英语作业设计优化策略作者：韦彦合来源：《天津教育·中》2022年第11期课后作业作为一个教学环节一直备受教师的关注，受“双减”政策的影响，传统初中英语课后作业的设计面临着巨大的挑战。传统初中英语作业在设计上缺乏层次感、系统性以及生活性，不仅加重了学生的负担，而且难以适应新时代的要求。所以，教师应该从多个角度对初中英语课后作业设计的策略进行探索，从而提高学生作业的效率。基于“双减”政策，本文分析了初中英语作业设计存在的问题，并提出了初中英语作业设计的优化策略。一、核心概念及其界定作业：1.王焕勋主编的《实用教育大词典》对“作业”一词进行了定义，他认为作业包含课内作业和课外作业两种类型，其实一种为完成学习独立从事的学习活动。在《教育大辞典》中，作业则被分为课堂作业和课外作业两大类：课堂作业指的是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习；课外作业指的是学生在课外时间独立进行的学习活动，也是用来检测学生对旧知识点掌握程度的一种方法。本课题研究的范围包括课内作业和课外作业。作业设计包含作业的功能、作业的内容、作业的形式、作业的量、作业的目的几个方面的内容。同时，设计时应注重结合学生身心发展状况、强调兴趣，发挥作业巩固知识的功能。2.“双减”背景下作业设计：2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担》中提出，要求学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，进一步规范教学行为、统筹作业总量、提升作业效能、促进学生全面发展、落实立德树人根本任务。研究主要包括作业的设计理念、作业设计的内容、作业设计的形式、作业设计的优化措施等，教师根据不同学生的特点，根据作业设计规律、理论，总结出一套适合“双减”背景下的作业设计方法、思路、框架，通过改革，运用到教学当中，进而达到复习巩固的目的，兼顾学生的发展，满足学生的不同需求，培养学生能力，让教师与学生共同成长，最终实现减负不减质，促进城中区初中英语教学提升的效果。二、初中英语作业设计存在的问题作业设计是英语教师备课过程中不可或缺的一个环节，然而当前初中英语作业设计却存在很多问题，例如，形式单一、内容随意、缺少分层等。（一）形式单一在当前的英语教学中，大多数教师布置作业的形式都十分缺乏新意，抄写和背诵单词、短语及课文的作业布置不仅不能调动学生学习英语的积极性，而且在一定程度上限制了学生的思维。如果教师长期采用这种形式布置作业，那么会使学生对待作业的态度变得越来越消极，从而失去学习英语的兴趣，严重影响学生创造性的发展。（二）内容随意目前，虽然初中英语教学已经拥有了一套相对成熟的教材，且具有配套的练习册和单词表，但是有的教师将重点单词或短语整理成册分发给学生，在此基础上，要求学生抄写、背诵和听写。此外，一些教师会根据教材设计单元测试任务，例如，基本单元知识、阅读理解。然而，有些教师在整理单词或设计试卷时往往会暴露出一系列问题，例如，一些教师并未根据学生的实际情况布置作业，将原本只要求会读和会写的英语单词当作“四会”单词对学生进行考查，这无疑会让学生背诵单词变得更困难；又如，一些教师在设计作业的格式方面也比较随意，题目设计语言不够严谨和规范。例如，为考查学生是否掌握了“artist（艺术家）”这一单词的拼写，有的教师设计了这样一个题目：“ThegreataIM（Pei贝聿铭），whodesignedtheLouvre（卢浮宫），passedawayonMay16th，2019.”在初读这道题目时，似乎不会发现什么明显的问题，并且大多数学生根据首字母“a很快就能填”写出“artist（艺术家）”这一单词。但是，如果仔细阅读，就会发现这道题所表达的信息是不正确的，即贝聿铭负责卢浮宫金色玻璃金字塔的设计，而不是整个卢浮宫。为了使题目更加严谨、规范，可以将之改为：“ThegreataIMPei（贝聿铭），whodesignedtheglasspyramidentrancetothe（卢浮宫Louvre），passedawayonMay16th，2019.”教师布置的作业应发挥出“育人”的功能，而不是“育分”，在设计作业时，教师如果将内容设计得过于随意，不仅不能保证知识考查的准确性，而且难以完成运用科学知识提升学生素养的目标。（三）缺少分层学生的个体差异往往很大，班上每个学生的认知和学习能力也不同。随着教师设计作业的难度越来越大，一些学习相对困难的学生越来越不容易获得成功的学习体验。相反，对学习相对轻松的学生来说，难度较小的作业难以调动学习的积极性。部分教师在设计作业时既没有充分认知到分层