“双减”背景下初中英语作业优化设计策略【摘要】面对“双减”背景下的初中英语作业，教师应该了解学生实际需求与差异性，更有针对性地进行作业优化设计。本文通过对当前初中英语作业存在的问题进行分析，并在此基础上提出了“双减”背景下初中英语作业优化设计策略，旨在更好地为学生营造轻松愉悦、充满趣味的英语学习氛围。【关键词】“双减”；初中英语；作业优化；策略“双减”政策出台后，全国各地纷纷响应，体现了国家对于基础教育的高度重视，而作业作为教学环节中的一个重要组成部分，对于教学质量提升也起着十分关键的作用。而初中英语是学生学习的一门语言类课程，其作业布置与设计需要一定的方法和技巧。但是在实际教学中，部分教师在布置作业时存在着内容过多、形式单一、缺少个性化等问题。因此教师需要立足学生学习特点和兴趣爱好等方面进行作业设计，从而优化作业设计。一、布置形式的转变：从书面作业到任务型作业传统的书面作业是教师给学生布置书面练习题，学生通过练习巩固知识点。但是这种练习作业会让学生感到枯燥乏味，而且部分题目设计不够科学，让学生无法通过这类习题学习到知识。任务型作业就是老师布置一些与课堂内容相关的实际生活的任务，比如给学生布置一些关于调查、参观、访问等方面的任务，通过这些任务锻炼学生用英语解决问题的能力。在日常教学中，笔者经常要求学生课前预习并记录自己对课文知识的理解情况；通过任务卡、阅读材料和学习笔记让学生在课前预习时进行思考；课后通过布置实践作业帮助并提高他们解决问题的能力。这样不仅能使他们把课本知识融会贯通，而且能加深对课文内容和重点单词、句型的理解。这种作业形式不仅锻炼了他们各方面能力而且还提高了学习兴趣。二、布置内容的优化：由课内延伸至课外课内作业是课堂教学的重要组成部分，是师生通过课堂学习获得知识和技能的基本途径，也是巩固知识、强化技能的基本手段。新课程标准对初中英语教学提出了“增加教学容量，改进课堂教学结构”等要求。教师通过布置一些与学习内容相关的课外作业，不仅能为课堂内容提供素材，而且能拓宽学生学习视野、培养兴趣、启迪智慧、提升能力。在平时教学过程中也可以根据教材内容开展一些与生活息息相关的英语实践活动。比如：学习了《中国诗词大会》之后可以让学生回家欣赏一下我国古代诗歌；学习了《了不起的挑战》后可以让学生回家讨论这个节目的细节；学习了《冰雪奇缘》后可以让学生在家看一看动画片……这样既能满足他们想要了解中国传统文化和有趣知识的欲望也能培养他们自觉学习英语这门语言学科。三、布置形式的丰富：从单一性转向多样性学生的作业往往是以教师为中心，主要由老师布置，或者在老师的安排下完成，即是老师“一言堂”式的教学，学生缺少独立思考和学习的空间。这就使得学生在课堂上失去了学习动力，也不利于师生之间的交流。因此我们应该采取多样化的作业形式来丰富英语作业类型，增强课堂教学效果。（1）将英语作业形式与教材内容结合起来。在作业形式上可以采取书面、口头、实际操练和合作交流等不同形式，让学生把英语课堂所学知识内化为自身所用。课前教师可以布置学生制作手抄报或通过英语手抄报帮助教师复习相应的内容，然后让学生进行口头表达练习等。（2）丰富英语作业类型可以将英语实践活动与书面作业相结合，如单词记忆、词汇应用、阅读理解和口语表达等，并进行探究活动，如做调查、制作PPT、写小论文等。（3）布置任务型作业与选择型作业相结合。选择型作业有助于加深学生对知识的掌握程度和综合运用能力。四、分层要求的明确：从强制规范到激励为主合理的分层要求可以使不同层次的学生都能有收获，减少教师的焦虑和压力。此外，学生们还能互相学习，提高他们的学习积极性，从而促进他们的成长。因此在分层要求方面，教师要特别注意作业布置时要充分考虑学生自身差异性。有研究表明：如果教师没有根据不同层次的学生设计作业，就会使一些基础差的学生失去学习兴趣。如果学生完成了老师布置的作业，那么老师对这类学生就不会再加以关注。这样既影响了他们学习英语的积极性，也影响了他们在学习英语上取得进步。教师还要注意：分层作业并不是简单地把难度不同和数量不同的作业布置给各层次学生；而是要让每一个层次上的学生都能从中尝到甜头。以教授《Myfamily》主题为例：首先教师将作业设计成游戏性任务——要求学生收集与家有关的图片、资料等；然后学生在课后完成实践性任务——根据照片写一句话描述家庭成员的特点，并结合课本内容完成练习题——最后进行拓展阅读，进行亲情的感悟和思考。活动设计从简单到复杂、从易到难层层递进、由浅入深地训练。当然在分层要求方面，教师还要特别注意：老师可以对基