《赵州桥》教学设计为了贯彻落实语文“课标”提出的新理念，休现“课标”倡导的新学习方式,我这样设计教学思路,效果较好。一、课前做好两个准备工作1、布置预习，可让学生看看有关赵州桥的图画，然后读读课文，查查工具书籍，自学生字，并联系上下文初步理解“雄伟、坚固、创举、美观、遗产”等词语的意思。检查预习时,要把重点放在纠正读音上。预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理。２、要求学生利用图书馆、网络等途径搜集或下载与课文有拳图片、文字资料等,以拓宽学生视野，使他们进一步了解赵州桥及相关知识。二、、课上抓住三个重要环节1、直接从学生预习或所获资料入手，避免在“导入”环节上兜圈子、浪费有效教学时间,稳、准、快地进入课文的学习。2、略读一、四段。第一段可彩教师引读的方法引导学生明白赵州桥的位置、设计者及建造的时间。第四段的处理建议彩感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。３、精学二、三段。可在开课伊始问问学生,通过预习，你最喜欢文中的第几段。汉有的学生答到第二段或第三段可就先直接重点学习第二或第三段。第二、第三段的精学，教师应尊重学生自主选择学习伙伴的权利，打破传统的课堂教学形式，让学生自由围坐(或站)一起，结合讨论题展开小组合作学习。第二段的讨论题可设计为:这段写出了赵州桥的吧两个特点?你是从哪里看出来的?你最喜欢这段中的哪句话?站起来大胆地读给大家听听。第三段的讨论题可设计为:这段写出了赵州桥的哪个特点?你是从哪里看出来的?这段的第一句在第二、第三段中起什么作用?你喜欢这段描写的哪种姿态的龙?为什么?你能读好这段话吗?试着读给你的小伙伴听听。在小组合作学习的基础上，展开交流。这时老师应结合学生交流用课件(或实物投影仪）出示以下重点句让学生加以理解,并练习感情朗读:（1）“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”“创举”的意思是什么?为什么称赵州桥是个创举？“这种设计”指什么?这种设计有哪两个优点？引导学生理解“这种设计”是指在桥洞顶上的左右两边各建两个拱形的小桥洞。优点有：防洪排涝，加固桥身，节省石料。这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”,因此说它是建桥史上的创举。（2）“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;不有的刻着双龙戏珠。所遥龙似乎都在游动,真像活了一样。讨论:这里写了图案上的龙的几种姿态?“所有的龙”指的是哪些龙?引导学生明白,这里写了图案上的龙的三种姿态。第一种是两条龙的身体缠在一起，第二种是腾空飞起的龙,第三种是两条龙在玩一个珠子。与此同时播放与第一、第三句文字相关的多媒体课件,配音范读，帮助学生理解课文语言文字,辅之以学生有感情地朗读,读出自己对课文理解,读出对造桥人智慧才干的佩服,读出为我国古代劳动人民的聪明才智而感到自豪的情感。完成以上环节后让学生练习背诵第二、第三段。三、课后设计四个拓展延伸根据课文的情况和学生的兴趣,课后我们可设计以下拓展题，让学生根据自己的爱好特长任选其中的一至二个题目完成:１、做回小导游,向你的父母或亲戚介绍一下世界闻名的赵州桥。2、搜集有关中国石拱桥的图片、文字资料展示给斧小伙伴们看。3、画一画你所喜欢或你心目中的石拱桥。学生小组合作学习的教学设计方案实施学生小组合作学习,以下是我英语教学两年来的几点体会:(一)课前准备。1、深入钻研教材,精心编写导学案。“导学案”是引导学生学习的方案，是有效组织课堂教学的线路图,也是成功实施小组合作学习的前提。“导学案”的编写一定要深入研究,精心思考，大胆整合教材,广泛查阅占有相关资料，弄清课标要求及知识能力要求，重点突出,难易适中。根据学科和课型特点，导学案的编写要有基本固定的“格式”，突出“问题设置”环节,使学习任务具有可操作性。同时还要设计好各环节时间,讨论交流次数,展示点评方式,师生互动形式等。2．认真做好集体备课。集体备课要求备课组成员在深入研究课标教材，确立重点难点、知识能力目标及策略方法的基础上，首先进行自备。在个体设计的基础上，抽签确定中心发言人说课，然后备课组成员集中进行讨论，修改,定稿,形成个性教案。其一般流程为:提前一周安排自备→现场抽签确定中心发言人→中心发言人说课→组内讨论交流→修改定稿→形成个性化教案。３、组织学生课前预习。预习越充分,课堂效果就越好。课前预习可以利用课外时间进行，也可以在上课前10至1５分钟进行，让学生自主学习，认真钻研教材,查阅相关资料，精心思考课本内容，在此基础上完成“导学案”。在预习过程中，学生要学会发现问题,找出难点和疑