《寡人之于国也》教学设计教学目标：知识目标：⑴学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。⑵了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。能力目标：⑴学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。⑵提高掌握古汉语常识的能力。情感态度价值观目标：⑴理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。⑵对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。教学重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。教学难点：对孟子“仁政’内容的理解。课时安排：3课时教学步骤：第一课时明确目标：１、了解作者、作品及相关知识。２、疏通课文前四段，并做简要分析。教学过程：一、情境导入我们应该感谢孟子，是他让中国的文人站起来与残暴的王权对话，走近孟子，让我们了解他刚正不阿、大胆泼辣的个性；走近《孟子》，让我们感受汪洋恣肆的论辩风格、贴切生动的比喻寓言。品读孟子，让我们体会其仁政和民政思想。二、基础积累1、孟子其人孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。是中国古代战国时期思想家、政治家、散文家、教育家，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后人称之为“亚圣”。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他提出“民贵君轻”，对人民作一定的让步，反对掠夺性战争等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主。由于他的这些主张与当时激烈混战的社会状况不符，所以均未被统治者所采纳。于是孟子退而与弟子著书，遂成《孟子》。2、《孟子》其书《孟子》是先秦诸子散文中杰出的著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养等。全书共7篇（《梁惠王》上、下，《公孙丑》上、下，《滕文公》上、下，《离娄》上、下，《万章》上、下，《告子》上、下，《尽心》上、下）。《孟子》中各篇一般都是以第一章的前二三个字（第一句话）作为该篇的篇名。《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它的篇幅较长，内容也更具体，描绘更细致。《孟子》善于雄辩，善设机巧，引人入彀，欲擒故纵。运用多种方式方法进行辩论，逻辑严谨。善用比喻和寓言陈述事理，辩论是非，说理深刻透彻。气势充沛，感情强烈，笔墨酣畅。3、给下列黑体字注音，是通假字的请注明。⑴弃甲曳（yè）兵⑵数（cù）罟（gǔ）不入洿（wū）池⑶谷物不可胜（shēng）食也⑷鸡豚（tún）狗彘（zhì）之畜(xù)(5)涂（tú,通“途”）有饿莩(piǎo)(6)无（wú,通“毋”）失其时⑺谨庠（xiáng）序之教(8)颁（bān,通“斑”）白者不负戴于道路矣三、朗读课文1、学生自读，标注出不认识的字词。2、学生齐读。（了解学生整体学习情绪和朗读水平。）3、教师范读,正字音,句读。（对学生朗读出现的问题通过示范解决。）4、分角色读。（提高学生朗读的兴趣。）四、详解课文1、解题寡人之于国也于：介词，与“国”合成介宾短语。之：助词，用于主语和介宾短语之间，提顿语气，强调介宾短语的意义。2、疏通课文第一至第四段重点实词：于：对于凶：荒年，收成不好然：这样河内：黄河以北河东：黄河以东无如：没有像……加：更（1）不吉祥，不幸应之以治则吉，应之以乱则凶。（《荀子》）（顺应自然的变化，采取正确的措施就吉利；顺应自然的变化，采取错误的措施就凶险。）凶（2）庄稼收成不好，荒年河东凶亦然（《寡人之于国也》）（3）恐惧而喧嚷骚动敌入而凶（《国语》）（由于敌人入侵，因恐惧而喧嚷骚动）填：形容鼓声鼓：动词，敲鼓既：已经曳：拖着兵：兵器走：逃跑或：有的人直：只是，不过无：通“毋”，不要3、从课文第一自然段梁惠王与孟子的对话中得出哪一重要信息?明确：提出“民不加多”的疑问补充背景介绍:战国时期，各诸侯国的统治者，对外争城夺地，角逐武力，蚕食鲸吞，相互攻伐，征战不断。对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力。这就造成了兵员缺乏、劳力不足的结果。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。4、课文第二、三、四自然段又交代了哪些内容？明确：分析“民不加多”的原因5、那么孟子又是如何进行分析的呢？层层推进明确：王好战，请以战喻（投其所好，便于启发）以五十步笑百步，则何如（引王自己回答，自我否定）王如知此（以子之矛，攻子之盾）6、如何理解文中孟子所运用的“五十步笑百步”的故事？明确：五十步：梁惠王治国的方法——移民移粟百步：邻国治国的方法——不尽心以五十步笑百步：梁惠王的治国方法“移民移粟”与邻国治国的方法“不尽心”没有本质上的区别。含义：比喻缺点或错误的性质相同，只是情节轻或重的区别。五、课堂练习例题：下列画线字解释正确的一项是()A．河内凶（有战