本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT15页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT15页《摆的研究》教学实录《摆的研究》是一堂典型的科学实验探究课，从生活中观察到的摆钟出发，发现问题，摆的快慢与什么有关?开阔学生思维，引导学生大胆猜想，告诉学生，生活中的每一个推测，必须通过多次实验验证，才能得出科学的结论，下面是为大家整理的《摆的研究》教学实录5篇，希望大家能有所收获!《摆的研究》教学实录1教学目标：过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设;2、能够根据假设设计实验进行实验验证;能测量在单位时间内摆动的次数。3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣。教学重点：分析整理实验数据，得出摆的快慢与摆线的长短有关，与摆锤、摆角等因素无关。教学难点：能够使用“控制变量”的方法搜集证据。学生情况分析：影响摆的快慢在现实中有几个因素：摆长、摆重、摆角。影响摆的快慢谁来决定?学生虽然没有这方面的经验，但是，学生对生活中的秋千、钟摆等有一定的了解，由这些东西引开去，让学生发现问题，探究问题，会有丰厚的收获，成功的欢乐不在于鲜花和掌声，而在于每一次艰辛的努力和付出。在摆的探究过程中，学生可以享受到无穷的乐趣。生活中处处是科学，只要你去探究，你会有所发现。教学准备：师：学生看时计数的技能撑握、各组研究摆的套材、研究记录表、演示用的摆生：计时手表一块、水彩笔、教学过程：一、创设情境提出问题(3分钟)1、首先出示一个已经制作好的摆，并让它动起来。师：这是一种什么运动方式?生：摆动。2、请学生说一说生活中见到过什么物体像它一样运动。钟表、秋千等。二、玩摆(7分钟)5、认识摆的各部分名称。师：大家看一个最简单的摆可以由哪几部分组成?生：摆线、摆捶、支架。(板书：摆线、摆捶)6、组装好，并试着玩一玩。师：大家先组装好，然后试一试，想一想让它自然的摆起来，要注意哪些地方?生：(自由玩)拉直、自然松手。师：玩的时候要注意：1线要轻轻拉直。2线小锤跟量角器要在同一平面。3自然松手。要让它停下来只要轻轻一抓就行了。7、再玩一次，学会操作摆。8、学会记录单位时间内摆的次数。师：下面你们想怎么玩?比快慢就是比什么?次数怎么算?想知道这个摆次数怎办?时间要统一吗?生：次数。师：怎样算一次?生：来回算一次师：请一位学生帮忙计时，谁来看表?开始计时时给我们一个信号说“开始”，操作的人就松手，大家一起数摆动的次数，直到计时的同学生说“停”为止。生：(师操作)生数数。师：一次记录结果准确吗?(和学生做第二第三次)师：15秒摆的次数最终怎么算?生：算数据出现多的;求平均数;师：都可以，我们统一算数据出现多的那个数作为结果。三、研究摆(20分钟)9、对比，提出问题。师：你们的摆15秒内多少次呢?下面各个小组分分工，谁操作，谁看表，谁数数，谁记录。数一次。生：数、记录15秒摆的次数。师：你们发现了什么问题?生：同样是15秒，摆的摆动次数为什么不一样?师：板书：摆的快慢跟什么有关?10、提出假设。师：你认为摆的快慢跟什么有关?生：我认为跟摆线有关;摆锤轻重有关;摆角大小有关;11、选择假设，并制定研究计划。师：请各小组选择你们最想研究的假设，并讨论一下，准备怎样来研究?哪个条件要变，哪些条件不能变?每种情况要测几次?生：讨论。交流。师：指导。(1)研究摆线长短的，让线变短可能绕的方法短到原来一半，效果明显些。(2)研究摆锤轻重的可以有摆锤里加橡皮泥，原来有的可以去掉来改变重量，对比要明显些。(3)研究摆角大小的，可以选取30度和60度;或45度和90度。师：把研究记录表能填的先填好。13、展开研究师：研究时操作的同学要正确，看表的同学要看准了，数的同学不能眼花，尽量数准了，即时记录。最后完成的小组整理好材料，别忘了根据数据归纳结论。比比哪个小组研究过程中合作得好，既快又准确。生：自主实验。(教师观察、指导)14、汇报交流，得出结论。师：哪个小组先来汇报你们的研究过程。听的所有小组做评委，我们要评出最佳研究小组。生：(实物投影)汇报。(板书：摆线越长，摆越慢。摆线越短，摆越快。与摆锤、摆角无关)15、学生评出最佳研究小组。四、拓展应用(10分钟)16、反思学习过程。师：通过今天研究摆，你学会了什么?还产生了哪些想法?17、联系生活，解决问题。师：小明家里的摆钟走了慢了，你有没有办法让它走得快些?说说为什么?生：