数学《分数的初步认识》说课稿第1篇：数学《分数的初步认识》说课稿数学《分数的初步认识》说课稿范文在教学工实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢下面是为大家整理的数学《分数的初步认识》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。各位评委，大家好！一、说教材：1、说课题：今天我要说课的内容是小学四年级数学第七册第五单元中的第一课时《分数的初步认识》。2、说教材：这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，这节课的所学的内容是从整数到分数的一次数的.概念的扩展，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数和小数等有关知识打下坚实的基础。因而，教师有必要在教学时让学生体会到分数来源与生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。3、说教学目标：（1）、知识技能目标：初步认识和理解分数的含义，建立分数的初步概念；知道分数各部分的名称，会正确读写比较简单的分数。（2）、发展性目标：培养学生的观察、操作、判断、逻辑思维等能力。（3）、教学重点：正确认识几分之几的分数。（4）、教学难点：理解几分之几的含义。二、说教学过程：1、激趣导入：我根据本节课的教学内容和学生的年龄特点采用的是故事化的激趣导入，给学生讲一个《小熊分饼》的故事。在故事中渗透“平均分”概念的回顾，引导学生动手分一分“饼”，说分法。巧设认知的矛盾，从而导入新课、揭示课题。2、动手操作，探索新知：根据所学知识的特点和学生的认知特点，在教学新知识1/2时，我组织学生动手分一分，从分的过程中形成1/2的表象。然后，让学生表述过程和表示1/2的部分。通过这样的方式明确分数的形成是从生活当中用整数不能表述时才产生的。接着，出示一些图形让学生去判断，从而形成“不是平均分的图形不能用分数表示。”教师帮助加上“暂时”，完善认识。也为接下去的教学作好铺垫。3、生活化导引，继续自主探究：光从书面上认识分数是不够的。因而，接下去我就引导学生到生活当中去找分数。（家中的大门、窗户、半月……）在学生表述完后，追问：“教室里的窗户有好几扇是有好几块玻璃的，我打开其中一扇，问‘打开的是整扇窗的____.’”让学生初步接触其它分数。接着，我就组织学生自己想几个分数，请几位同学读一读后，再请学生小组合作利用学具把其中一个分数表示出来。这样做有助于学生间的交流与合作、探讨。小组合作完成后，再请小组代表汇报，这里要注意学生的表述是不是完整，让学生明确“______是_______的_______。”认识了一些其他分数后，接下去利用学生展示过的学具，将上面的涂色部分再添上几份，同样让学生表述出来。这样让学生明确几分之几里面有几个几分之一。练习：将课后的练习2、3用投影片放出来，请学生口述。4、巩固新知，文本练习：分数的读法：课后练习5请几位学生口头读一读。分数的写法：课后练习6请同学们用手指书空，明确书写顺序。5、结合新知，拓展认识：请学生观察出示的实物图，问：“这能用分数表示吗”(暂时不能)“那你能猜一猜吗”“谁能来证实一下你猜的准不准”(折一折)“现在你们明白老师为什么要加上‘暂时’两个字了吧！”通过这一环节，使学生明白：不是平均分的图形，只有通过再次分，分的份数多了，才能将所取的部分用分数表示出来。进一步拓展学生对分数的认识。6、回顾总结，口语表述：通过最后一环节，请学生口语表述学会了什么，回顾这节课所学的知识点，让学生说，达到总结的目的。三、说板书：板书很简洁，但重点突出、给教学带来很大方便，给学生的表述做出参考。第2篇：数学《分数的初步认识》说课稿这是一个互助平台，为您提供大量数学《分数的初步认识》说课稿范文，送一篇给你。分数的初步认识说课稿一、说说对教材的认识“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学例1――例5借助电脑多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读，写简单的分数。根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：（1）学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。