部编版《在牛肚子里旅行》说课稿在牛肚子里旅行说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是在牛肚子里旅行。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说一、教材分析本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本课的教学目标1、能够认读本节课的生字、词，掌握6个会写字，4个会认字。参照我的词语库自主积累词语。2、够正确流利有感情的朗读课文。能够展开想象，复述故事大意。3、能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！本课的教学重点为1、抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。2、通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮它走出困境。本课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体会科普文章的趣味性。课前准备：多媒体课件二、学情分析学生由课文想到许多问题，有的想到课文之外，有的想到老师知识视野之外，这种情况在小学的课堂教学中非常普遍。因为小学生的认知水平还处比较低级的阶段，他们自身所掌握的知识也是十分有限的，在他们遇到任何一件新鲜的事情时，他们都会感到好奇，有一种非弄明白不可的冲动，是就要进行思索，进行求教。教师要充分利用这一学习心理加以引导。三、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式。是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。四、说教学过程围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程。(一)串联词语，回顾所学三年级孩子正处具体思维向抽象思维转化阶段，对于做学课文，回顾起来，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。(二)精读课文，仔细体会、新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知。因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情的朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。最后让同学们分角色有感情的朗读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，领悟内容。总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。(三)总结评价，延伸拓展。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头高兴得流下来眼泪：”谢谢你“还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力。最后我用法国的一个谚语”人生无友，犹如生命中没有太阳“结束了本节课。(四)安排作业，复习强化为了复习。强化学生所学知识，我安排了两项作业：1、请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听2、请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课28课故事两首做了铺垫。五、说2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。3.体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。激发学生珍惜友情，团结互助。【教学重点】：正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。【教学难点】：体会青头与红头间真挚的友情。【教学时间】：2课时【教学过程】：第一课时一、谈话导入，课题质疑1.同学们，你们去过外地吗？你去那里干什么？问题即出，孩子们可能会回答：“我去过北京，是去天安XX玩。”“我去过山