教案人教版小学二年级《动手做做看》教学实录_3教学目的：知识技能1、理解课文主要内容并能有感情的朗读课文。2、明白“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。3、能动手实践，处理学习和生活中的疑咨询。过程方法创设情境法、合作探究法情感态度培养学生勤于考虑，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。教学重点理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。教学难点培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的才能。教具学具鱼缸、金鱼、两个不同重量的铁球、装有沙的小盆。课时分配一课时教学过程实录与反思一、初读设疑，激发兴趣师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。生：齐读课题：7、动手做做看师：法国科学家朗志万喜爱给小朋友提一些有趣的咨询题，今天他的咨询题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的咨询题，并读一读。评析：上课伊始，老师提出的悬念就吸引住了学生，并相机提出了读书要求。学生兴致盎然，教室里一片朗朗的读书声。生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的咨询题。师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的咨询题？生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的咨询题）师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也嘹亮，真不错！还有没有同学能答复这个咨询题呢？生甲：是由于鱼的重量特别轻，它浮起来，水就溢出来了。生乙：是由于杯子特别小。因此水会溢出来。生丙：是由于鱼占据了杯子的空间，因此水溢出来了。生丁：要明白答案，就应该做做实验！……评析：给学生充分说话的空间,尊重学生的独特见解。二、动手实验，处理疑咨询师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，如何样？生（齐答）好！师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼悄悄放入杯中，其他同学观察实验结果。师：通过实验，我们发觉结果是——生：（兴奋地齐答）水溢出来了！师：做了这个实验，你有什么感受？生甲：我特别快乐，明白了朗志万说的话是不对的。生乙：通过做实验，我明白了假如本人不明白咨询题的答案，就要做实验。评析：尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习方式，给了学生自主学习的空间。没有烦琐的分析讲解，而是充分满足学生探究的欲望，让学生本人在动手实验、观察中得出结论。表达了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。三、回归课文，感情朗读。师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎么样的语气读呢？生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。师：谁来说说本人的体会，并读给大家听？生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，由于伊琳娜觉得本人受了骗。（生用生气的语气读。）生乙：我觉得应该用质咨询的语气来读。（生大声用质咨询的语气朗读这句话）生丙：我觉得应该读出急匆匆的感受，由于伊琳娜一定是跑着去找朗志万的，她想明白朗志万为什么骗他们。（生用较急促的语气读这句话）……（师表扬他们读出了本人的感受。）师：他们的体会各不一样，也读出了本人心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出本人的体会。生：齐读这句话。师：课文中还有两个小朋友，他们是怎么样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。生：同桌分角色自由练习朗读。师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。生：一组同桌起来朗读。评析：师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。生甲：他们读得特别流利，但我认为第二个小朋友的话应该读得确信一点，像我如此读（生大声读，师表扬他的自信与对角色的理解）生乙：我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感受来。师引导：想也不想能够用我们学过的哪个词来代替？生答：不假思索、毫不犹豫！（师相机指导，让学生读出本人的这种感受）生：分男女生读这两句话。生：齐读这两句话。师：听了同学们的朗读，我也想参加你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗生：愿意！（师导读，生接读）师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个惊奇的咨询题——生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？”师：一个小朋友毫不犹豫地说——生：“一定是金鱼身上有鳞。”师：另一个小朋友确信的说——生：“一定是金鱼把水喝下去了。”师：伊琳娜觉得他们说得都不对，因此回去咨询妈妈，妈妈鼓舞她说——生：“动手做做看”师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质咨询他说——生：“你为什么要哄骗我们小朋友呢？”师：朗志万听了哈哈大笑，说——生：“我不是……科学家说的话，也不一定都是对的。”评析：老师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间