《故乡的芦苇》教学设计教学目标：1．认识10个生字，读准字音。2．正确、流利、有感情的读课文，背诵喜欢的段落。3．通过理解文中的重点语句,体会作者抒发的思乡之情。重点难点：从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。教学方法：先学后教，当堂训练教学过程：一、激情引趣课前背《九月九日忆山东兄弟》师:从这首诗中你体会到了什么？是呀，故乡是每个游子魂牵梦萦的地方，月是故乡明，景是故乡景。提到我们的故乡——东宁，你会想到什么？在作者樊发稼的的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托着他对故乡的怀念和热爱，那就是故乡的芦苇。这节课，我们就随着作者的回忆，一起去看一看让他魂牵梦绕的—故乡的芦苇。看老师板书课题，齐读课题。二、出示学习目标1．认识10个生字，读准字音。2．正确、流利、有感情的读课文，背诵喜欢的段落。3．通过理解文中的重点语句,体会作者抒发的思乡之情。目标明确了么？下面根据老师给你们的自学指导来完成本课的学习目标。三、自学指导一1．熟读课文，认识10个生字，读准字音。2．芦苇有哪些特点?找出描写芦苇的段落并画出你感受最深词语或句子。四、讲授1．要认的字2．预设：8——10自然段。师：读书是最好的体验方法，自由读8——10自然段，边读边写下自己的感受。师：读书时不仅要看到语言文字表面的内容，还要看到语言文字背后的东西，愿意做会读书的好孩子吗？那好，我们边读边体会认为哪些词语或句子感受最深可以动笔画下来。师：谁愿意来汇报一下，你认为哪些词语或句子感受最深？生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇，迎着清风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。”因为这段话运用了比喻的修辞手法把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，所以颜色很美。师:你体会很深刻，是个会读书的确好孩子，大家都应该向你学习。你能把这种体会，用读的形势表现出来吗？（读）师：还有你感受深的句子吗？生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。”这一句我感受很深，可以看出芦苇很多。生：这一句我感受很深：“每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。这句话运用了拟人的写法写出了芦苇顽强的生命力。师：同学们，那么多的芦苇，那么绿的芦苇，那么美的芦苇，作者用他准确、生动的语言，恰当的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图，你们想看看芦苇美景吗？（想）好！请同学们轻轻闭上眼睛，随着老师的朗读想象芦苇的美景。（师配乐读，《柔如彩虹》）师：此时你的眼前出现了一幅怎样的画面？师：现在知道，作者为什么写芦苇了吗？有什么感慨？五、自学指导二选择喜欢的方式学习11至13自然段，课文围绕故乡的芦苇写了哪些使我”怀念”的事?六、讲授师：同学们，芦苇美景让我们陶醉，可让作者永远不能忘怀的还有一个重要的原因，是什么？生：芦苇给作者的童年带来了欢乐。师：是啊，芦苇给作者的童年带来了不少欢乐，请同学们自由读课文，11—13自然段，思考：课文围绕芦苇讲了哪几件趣事？生：吹芦叶哨，折芦叶船，抓纺织娘这三件趣事。师：想去体会作者的快乐吗？为了更深入地学习这三个自然段，老师给大家推荐一些方法。（分组合作学习3分钟左右，教师下位巡视、检查、指导）师：下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况，可以一个同学汇报，也可以几个同学同时汇报。好，哪一个小组愿意先来汇报。师：作者和芦苇之间仅仅发生了这三件趣事吗？从那看出来的？师：同学们，这三件趣事带给作者的是无尽的欢乐，段尾的省略号带给我们无尽的遐想，没有故乡的芦苇，能有这么有趣的故事吗？能有这么有趣的童年吗？所以作者写了——这篇文章。师：童年的趣事让人欢乐，故乡的芦苇让人难忘，作者如诗一般的语言更让人陶醉，来，下面我们欣赏4、5、6、7自然段，你们想请谁来读。（推荐一名学生配乐读。）师：原文之所以写得很美，更多的是因为作者从多个方面抓住了景物的特点，用准确的语言把景物写得很具体、很形象，这也正是值得我们学习的地方。七、归纳拓展，主旨升华师：同学们，因为，芦苇带给我一生最无忧无虑的美好时光，所以芦苇在我的记忆中，成了故乡的象征，芦苇负载着我对故乡的热爱、怀念之情。（板书：怀念、热爱）师：作者的欢乐来自于故乡的芦苇，所以作者发出这样的感慨：读——想起故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇。师：童年往往是最纯真，最难忘的，而对于作者，童年和芦苇是分不开的，所以作者发出这样的感慨：读——想起故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇。师：在作者的记忆中，芦苇成了故乡的象征，对故乡的热爱就是对芦苇的热爱，所以作者发出这样的感慨：读——想起故乡，就