记金华的双龙洞教学实录记金华的双龙洞教学实录（优秀）记金华的双龙洞教学实录篇1课程名称：记金华的双龙洞授课时间：20xx年xx月xx日（星期x）第x节课授课地点：xx小学xx班教室授课教师：x老师授课内容：《记金华的双龙洞》是一篇经典的游记课文，其教学实录通常会围绕课文内容、生字词教学、游览顺序理解、景点特点分析以及作者情感体会等几个方面展开。一、导入新课1.情境创设：教师可以通过谈话或多媒体展示等方式，创设情境，如“同学们，你们喜欢旅游吗？今天，我们将跟随叶圣陶老先生一起游览金华的双龙洞，感受大自然的神奇魅力。”2.揭示课题：板书课题《记金华的双龙洞》，引导学生理解“记”即记录之意，本文是一篇游记。二、生字词教学1.出示生字词：如“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等，要求学生读准字音，理解词义。2.书写指导：重点指导“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语的`书写，注意笔顺和结构。三、初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感知课文内容。2.概括大意：引导学生概括课文大意，了解作者游览金华双龙洞的经过。四、精读课文，深入理解1.游览顺序找出游览顺序：学生快速浏览课文，勾画出作者游览的景点，如“路途——外洞——孔隙——内洞——出洞”。绘制游程图：小组合作，绘制游程图，并上台展示讲解。2.景点特点路上见闻：引导学生感受路上的明艳景色，如“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”。外洞：体会外洞的宽敞，通过打比方的手法感受其大，如“走进去很大，仿佛到了个大会堂”。孔隙：重点分析孔隙的窄小特点，通过作者的细致描写和亲身体验，感受孔隙的惊险与奇妙。内洞：感受内洞的奇特景观，如“洞顶有双龙，石钟乳和石笋形状变化多端，颜色各异”。3.作者情感体会情感：引导学生体会作者在游览过程中的情感变化，如好奇、紧张、惊叹等。五、拓展延伸1.复述课文：让学生尝试用自己的话复述课文，加深对课文内容的理解。2.畅谈感想：鼓励学生畅谈自己游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受，激发学生对大自然的热爱之情。六、总结归纳1.总结课文：回顾课文内容，总结作者的游览顺序和景点特点。2.学习方法：引导学生总结游记的学习方法，即抓住游览中的所见、所闻、所感，体会作者对大自然的热爱之情。七、布置作业1.抄写生字词：巩固生字词的掌握。2.背诵段落：选择自己喜欢的段落进行背诵。3.写游记：鼓励学生仿照课文写一篇自己的游记，锻炼写作能力。记金华的双龙洞教学实录篇2课程名称：记金华的双龙洞授课时间：20xx年xx月xx日（星期x）第x节课授课地点：xx班教室授课教师：x老师授课内容：一、导入新课1、谈话导入：教师询问学生是否喜欢旅游，以及是否游览过浙江金华的双龙洞。简要介绍双龙洞的背景，如它是一个著名的溶洞，景色奇特等。引出课题：《记金华的双龙洞》，并板书课题，学生齐读。2、揭示课题：教师介绍作者叶圣陶，并说明他曾游览过双龙洞并写下这篇游记。强调学习这篇课文可以了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。二、初读课文，整体感知1、自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。思考作者是按什么顺序游览双龙洞的，并尝试在文中找出提示游览顺序的词句。2、检查预习：教师通过提问或听写等方式检查学生的生字词掌握情况。引导学生理解“新绿”、“突兀森郁”等词语在文中的意思。3、理清游览顺序：学生汇报自己找到的游览顺序词句，教师板书或绘制简单的游览示意图。师生共同讨论，确保游览顺序的准确性，如途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。三、细读课文，深入探究1、学习路上景色：学生齐读或个别朗读描写路上景色的段落（如第二、三自然段）。引导学生感受路上的明艳景色，品味作者用词的精妙（如“粉红色的山”、“各色的映山红”、“或浓或淡的新绿”等）。通过配乐朗诵等方式加深学生的情感体验。2、体会外洞特点：学生自由朗读描写外洞的段落（如第四自然段）。引导学生理解“突兀森郁”的`意思，并体会洞口和外洞的特点（如宽、高、大等）。通过数据或举例等方式帮助学生更直观地感受外洞的大。3、感受孔隙的窄小：学生默读或集体朗读描写孔隙的段落（如第五自然段）。引导学生理解“孔隙”一词的含义，并体会孔隙的窄小特点。通过角色扮演、观看录像等方式让学生体验作者乘船通过孔隙时的紧张心情。4、了解内洞景象：学生朗读描写内洞的段落（如第六、七自然段）。引导学生找出描写双龙和石钟乳、石笋的句子，并体会内洞的奇特景象。通过图片展示、小组讨论等方式让学生更深入地了解内洞的特点。四、总结提升1、总结游览顺序和景点特点：师生共同回顾游览顺序和各个景点的特点。强调游记的写作方法：要按游览顺序连段成篇，并抓住景点的特点进行