高中乘法口决篇一：加减乘除法口决表减法口决表乘法表乘法表篇二：乘法口决《5的乘法口诀》案例《5的乘法口诀》是二年级上册的教学内容，由于要参加威海市优质课评选，我精心肠设计了每一个教学环节，力求使我的课堂表达打破与完美。本节课的教学流程是：学生通过动手操作等系列活动，充分经历概念的构成过程——亲身体验统一理解乘法的意义——建立表象。几个环节环环相扣，层层递进，符合学生的认识规律，从详细到抽象再到详细，进一步感知乘法的意义。为了让学生充分体验乘法的意义，让“5的口诀”这个比较抽象的数学概念在学生的头脑里建立起丰富的表象，我选择了让学生课堂中动手实践、合作学习的学习方式。我设想学生在如此自主探究、合作学习的根底上，师生之间互相启发、交流、评价，定能得到正确的结论；通过合作，学生的学习热情一定会更加高涨，潜能定会充分发挥，学习的过程一定会充满情趣。案例描绘：一、我说你猜课前我们来做个小游戏好不好？师：我在想一个数，请你用提征询的方式来猜猜他是几？学生：他在几十到几十之间？比60大吗？??二、创设情境1、谈话激趣同学们喜欢看杂技表演吗？生：喜欢。（齐声）今天教师就带大家去欣赏一场特别精彩的杂技表演——（随音乐出示情景图）大家看他们都在干什么？生：在骑车子，在玩手绢??2、谁能按照这个画面提一个数学征询题？看谁的征询题最有研究的价值！生：有多少辆车子？有多少个人在耍杂技？有多少个红灯笼？有多少个黄灯笼？有多少个红手绢？自行车共有几个轮子？??大家真聪明，编出了这么多有价值的征询题，为理解答方便，我们把它们编成儿歌来找答案好不好？生：好！出示课件：1辆小车2个轮，上面共有5个人，2辆小车4个轮，上面共有10个人，3辆小车（）个轮，上面共有（）个人，你能接着往下编吗？生：能。（齐声）小组合作接着往下编，要看着图中共有几辆车。组长把方法记录在单上。（汇报交流）生：4辆小车8个轮，上面共有20个人，生：5辆小车10个轮，上面共有25个人，他们编得对不对呀？谁来说说你是如何算出来4辆车有8个轮，有20个人的？生：我是一个一个数的。生：我是用2+2+2+2得8，生：我是用的五五二十五这句口诀算出来的！哇！你太聪明了！你如何明白这句口诀的？生：我妈妈都教我背了！看，把口诀背下来多方便呀！一句五五二十五一下子就明白得数了，如此算得真快是吧？那我们也一起来编一些乘法口诀好不好呀？第一句：1辆小车2个轮，上面共有5个人，也确实是说第一辆车内有一个5，我们写成算式确实是：1×5=5，用口诀来说确实是：一五得五，一起说一遍。第二句写成算式是几个5？2×5=10，用口诀如何说：生：二五得十，二五一十我们平时习惯说是：二五一十，一起说一遍。解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10可以直截了当说成“一十”，编成口诀确实是“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也确实是积不满10情况下，它是起到占位置的作用。你能按照儿歌或是乘法算式试着往下编乘法口诀吗？小组一起编一编，组长把你们编的记下来。组织学生汇报交流：谁来说一下你们组编的口诀？生板演3×5=15和5×3=15，三五十五，4×5=20和5×4=20，四五二十；5×5=25，五五二十五教后反思：在如此的学习中合作，学生们不是为了合作而合作，而是为了验证本人的猜测而进展合作，如此既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到合作带来的欢乐。在这堂课的学习中，学生不仅仅获得的知识，更多的是享遭到合作带来的欢乐。那么如何培养低年级学生的合作习惯，从而将小组合作学习落到实处，提高课堂学习效益呢？下面我就结合本人在平时教学中的考虑与探究来谈些体会。一、明确分工，培养合作认识，构成合作雏形。我按照全班学生的性别、才能、特长、学习根底等要素，按照“互补互动、协调和谐”原那么把学生分成假设干个同组异质小组，每组四个组员各有分工。小组长负责每次学习的组织与安排，用一些简短的口令来组织组员开始学习，如：“请回过身来。”“从我开始一个一个往下说。”；一个同学负责填写相关的文字材料；两个同学负责整理小组内的意见预备全班交流。如此组内每个学生分工明确，培养学生在学习中团结协作的认识。每个学生担任的工作可定期轮换，让每个小孩去尝试，去体验学习的乐趣，从中不仅提高学生学习的热情和积极性，还提高了学生的组织才能。同时，也构成了小组合作的雏形，为小组学习顺利有效的开展打下根底。二、恰当运用，培养合作习惯，构成合作才能小组讨论的征询题要富有考虑性。过于浅薄直观的征询题不能调动学生的积极性，过于深奥生僻的征询题，超过了学生的思维才能，使学生无从下手，望而却步，这些都会使小组学习流于方式。因此教师要在适当的时候，提出适宜于学生合作、讨论的征询题，