PAGEPAGE19小学语文六年级下册教案——?卖火柴的小女孩?教学实录〔第二课时〕师：上堂课，我们初步学习了?卖火柴的小女孩?这篇童话，品读了文章的第一段。下面我们先来听写几个词语，注意全部听完后，再动笔写。擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。生：〔动笔默写〕师：现在看老师在黑板上默写，请你校对。听写的词语全对的同学请举手。生：〔举手，个别学生有错〕师：写错的同学请说说都错哪儿了生：我将烤写错了，多写了一横。生：诞，右边写成了廷。师：好，看仔细了，也记住了，马上订正。生：〔快速订正〕师：同学们，请你用上这五个词语，连起来说一段话好吗来，先轻声自由说说。生：〔自由说〕[既是富有新意和实效的词语默写检查，也是课文内容的巧妙梳理。把五个词语连说，更是别出心裁的设计。]师：好，谁先来说生：卖火柴的小女孩擦燃火柴，眼前出现了幻景，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。生：卖火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树和慈祥的奶奶。师：说的好，不仅能用上这五个词语，而且概括得很好。这就是课文第二段的内容。今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景，看看作者是怎样具体描写的。请同学们读课文第二段中有关描写幻境的语句，先体会一下这些幻景给你的感受怎样，用一个词来说说。[由课文内容的概括，直接转入对发现目标的揭示，不停留于情节，而启发思考对幻景怎样描写的探究]生：〔读课文〕师：能说了吗生：这些幻景是幸福的。生：我觉得这些幻景给人以美妙的感觉。生：不，应该是美好的感觉。生：我感受到幻景显得很温馨。生：好象梦幻一样的。师：你看用词多么丰富啊。大家感觉到实在太美好了。〔板书：美好〕同学们，现在就让我们和小女孩一起来感受这些美好的幻景吧。请看〔录像；幻景中火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶出现时的片断〕快乐时你可以笑，也可以叫。生：〔看录像，快乐、冲动〕师：多美的幻景啊！我看到许多同学都幸福地笑了，在这些幻景中你对哪次幻景感兴趣生：我感兴趣的是烤鹅出现的幻景。师：为什么生：因为烤鹅正冒着香气，可以填饱小女孩的肚子。师：说得好。生：我喜欢出现火炉这次幻景，因为火炉很温暖。而当时小女孩感到很冷。生：我还喜欢圣诞树出现的幻景，因为这是大年夜，小女孩想到了圣诞树，而且圣诞树很美。生：这些幻景我都感兴趣，但最让我喜欢的师：印象最深的生：让我印象最深的是奶奶出现的这段幻景，因为奶奶是那么的慈祥，她是惟一疼爱小女孩的人。师：就像你们说的，看了录像中这些幻景，我们已被深深打动。那么课文又是怎样具体描写的呢再读有关语句，读出美好的感受，你感兴趣的幻景可以多读几遍。生：〔有感情地读四词幻景，师个别点拨〕[所体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，那么更凄然，为后面的比拟作根底。]师：好，谁愿意先读，就读你感兴趣的那次幻景。生：我读烤鹅这次幻景。师：好，想想该怎样读生：火柴燃起来了一直向这个穷苦的小女孩走来。师：应该说你读得不错，如果几个关键词能再强调些的话，就更好了。比方更妙的是，应该突出怎样的语气生：〔分别说〕奇妙的，美妙的，有趣的。师：对呀，是奇妙的，同样像跳、蹒跚、一直都应该强调。好，谁再来读，就从更妙的是开始。生：更妙的是一直向这个穷苦的小女孩走来。师：好极了，你看多么诱人呀。有感情朗读就应该抓住关键的字词作出语气上的处理。生：我读火炉这次幻景，多么温暖多么明亮的火焰啊多么舒服啊！师：真好，尤其是火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！你读得真舒服啊！来，我们齐读这句。生：〔齐读〕火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！师：你看，在小女孩的眼里，这只火炉就是这样温暖。生：我读奶奶这次幻景。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈祥。师：很好，突出那么温和，那么慈祥。接着读。生：这一整把火柴，发出强烈的光也没有痛苦的地方去了。师：你读得真幸福啊。来，想读美丽的圣诞树这次幻景的同学请起立。〔几乎全班同学都起立〕我们齐读，想想该怎么读，准备;一;;一;开始。生：这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。师：很好，接着读。生：翠绿的树枝上长着几千支明晃晃的蜡烛在向她眨眼。师：在向她眨眼是美丽的，突出眨眼，再读一遍。生：在向她眨眼。[紧扣美好的幻景的具体描述的句子，加深学生的感受。朗读训练到位，教师从旁边点拨，突出美好。]生：老师我想提个问题。师：你说。生：小女孩的眼前怎么会出现火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这些幻景师：你的意思是说小女孩为什么会产生这些幻景[学生有了读中所产生的真切感受，才会这样生疑，去探究幻景产生的原因。]生：是的