《绿》教学设计《绿》教学设计（通用16篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《绿》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《绿》教学设计1学习目标：1、学会“树、怀、吹、苗、齐、队、伍、话”8个生字，会认“娃、鼓、掌、排、整、路、陪、伴”8个字，认识1个偏旁“阝”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。教学重点：1、识记生字，认识新部首。2、指导有感情地朗读课文，让学生通过朗读，感受大自然中生命的活力，表达自己的感受。课前准备：学生：课外观察，寻找身边的绿娃娃。教师：生字词卡、偏旁卡、田字格卡、CAI课件、图片、音乐等。教学时间：两课时第一课时教学内容：1、读准生字、词的音，识记“怀、树、吹、苗、齐”5个生字。2、熟读课文，整体感知文意。3、学生质疑，教师整理归纳，确定学习目标。4、继续熟读课文。第二课时一、复习回顾，导入新课。1、齐读课题，然后多种形式认读生字、词。2、回忆乐乐在上学路上发现的绿娃娃，依学生回答，课件出示树叶、秋苗和小草图，同时老师将相应的图片贴在黑板上。3、导入：大家相知道这些绿娃娃都在干什么吗？我们就来读读课文吧。二、情景交融，互动对话，快乐朗读1-3节。1、指导学习第一小节：（1）自由读第一小节，然后指名读第一小节，其余学生边听边想，把自己听到的、感受到的内容和同桌交流，然后让学生用朗读的形式来展示。（2）动作理解“鼓掌”，指导读好第二句话。适时解答“……”是什么意思。（3）课件演示树叶被风吹动时的样子和发出的声音，引导学生和文本对话。（4）指名读第一小节，然后男女生赛读第一小节。2、指导学习第二小节：（1）带着秋苗娃娃在干什么的问题，自由读第二小节，然后回答问题。（2）课件演示“秋苗排着整齐的队伍”，想象自己见过的整齐的队伍。（3）学生演示“悄悄话”，学生读词，然后重点指导读好第二句话。（4）想象：秋苗在说着什么悄悄话，同桌交流。（5）带着感受先自由读第二小节，然后指名读，比赛读。3、指导学习第三小节：（1）猜测小草的妈妈是谁，指导读好疑问句。（2）齐读第二句，课件出示小草到处生长的图处，让学生感受小草旺盛的生命力。（3）师生、小组间赛读第三小节。三、读第四小节，拓展说话。1、学生说课前观察的'绿娃娃。2、齐读第四小节。四、有感情地朗读全文，然后背诵全文（配乐）。五、识写生字：“队、伍、话”，认识“阝”旁。六、总结课文，升华感情。1、课件出示大自然中的绿娃娃快乐地生长的情景，对学生进行爱大自然、爱生命的情感教育。2、课外画绿娃娃送给自己的父母。3、为绿娃娃做一件让它高兴的事。板书：树叶图12绿娃娃秋苗图小草图《绿》教学设计2教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育金盏花的经过，体会她做事满怀信心，坚持不懈的美好品质。2、学习联系具体的语言环境词句，体会从不沮丧、从不怀疑、满怀信心等词语在表情达意方面的作用。重点难点：1、在读课文过程中展开想象，感受老奶奶的艰苦。2、学生理解绿手指的意义。教学过程：（一）谈话质疑，导入新课我们都有一双灵巧的小手，请伸出双手看手指是什么颜色的？你们见没见过绿色的'手指吗？今天就和老师一起去认识被称为绿手指的人。1、齐读课题，提出疑问：绿手指指什么？2、齐读第一自然段回答问题。3、在你心目中，什么样的园丁能称为好园丁？（二）读课文感知整体1、自由读课文，要求读正确、流利。2、指名分节朗读课文。3、提问：这篇课文是按照什么顺序来叙述的？（事情的发展顺序）事情的发展必须有事情的起因、经过、结果。想一想，这个故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说一说。4、学习起因部分。（1）从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事？从文中找出。（2）理解文中的两个反问句,从中理解：老奶奶有一种对陌生事物好奇的心情和不怕困难的精神。5、学习经过部分。（1）找出老奶奶培育金盏花的方法。（2）一年又一年指的是多少年？（3）理解后两句话：就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。我们从中要理解到老奶奶那种持之以恒的精神。（4）理解沮丧，注意读音。并用沮丧说一句话。6、学习结果部分。（1）二十年过去了，老奶奶终于培育出了纯白金盏花，学生感知老奶奶当时的心情。（2）理解等待的日子长达一年为什么说长达一年？在这学生感受老奶奶等待结果的急切心情。（3）老奶奶把种子寄到20年前的那家园艺所。他没考虑那则启事是否还有效，也不知道在漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金的金盏花。从这里我们体会到老奶奶对事业的执著。（4