《猜字谜》说课同心县实验小学张铭珍一、理论依据识字写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点内容之一。《语文课程标准》中指出,在第一学段“要逐步培养学生的因独立识字能力;要让学生有主动识字、喜欢欢学习汉字的愿望。”识字教学要注重对学生识字方法的指导和识字能力的培养。课堂上,老师应该采用多种方法与手段帮助学生学习汉字、了解字词的意思,引导学生用适合的方式来学习汉字。同时,为了更好地激发学生识字写字的愿望,我们还要增强识字写字的趣味性。二、教材分析《猜字谜》是部编语文一年级下册第一单元中的第四课,属于识字课。谜语识字,富有挑战性和趣味性,儿童十分喜欢。第一则谜语有五行,每一行对于猜出汉字都有提示,有字形上的、有字义上的。但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度,还需要老师在教学中加以引导。三、学情分析一方面,学生喜欢猜谜语这种形式,这是对学习本课比较有利的。另一方面,学生在学习基础上还存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生,可以说出答案,但是可能还不够准确,需要老师引导和纠正。本课时需要认读和和会写的生字较多,对于识字少的学生来说,这也会造成很大的学习困难。四、教学目标1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁,会写“”左、右、字、”3个字。2.正确、流利地朗读谜语。了解谜面的意思猜出字谜。3.感受猜字谜识字的乐趣趣,感受汉字的魅力。五、教学流程本课时紧紧抓住“谜”,从引导学生知道道“猜字谜”的含义,到引导学生“读字谜”、“解字谜”,再到写好“字谜”中的生字,让学生喜欢字谜,猜出字谜,会猜字谜。教学流程的设计也以“谜”为线索,一步步呈现。(一)明“谜”含义,解题导入开课伊始,老师出示三个小字谜,让学生初步认识字谜,感受汉字的魅力。接着,老师介绍什什么是字谜、迷面和谜底,帮功学生解题,知道猜字也是一种常用的识字方法。在这这个过程中,老师告诉学生字谜就是种文字游戏,这符合低年级学生的特点,增强了学习本课时的趣味性。(二)解“话”之旅,学习新知这是本课时的教学重点1.挑战字音关,解开字音之键木课时的识字量比较大,对于于学生的学习难度也较大。同时,读准宁音出字谜的前提条件。课堂上,老师采用了“挑战通关”的形式,激发学生的学习兴趣和识字写愿望。课上,老师给学生充分的学习时间和空间,让学生在自我检查、互相的过程中,再次巩固生字的上山读音,读好字谜儿歌。这样的设计既达到了识字的目标,又尊重了学生识字的差异性,还为学生提供了多种识字方法,为学生今后的自主识字奠定基础。2.挑战字谜关,解开句意之谜读准字音、读通句子,为猜字做好了准备。猜字谜之前,老师告诉学生答案就藏在谜面里。每一行句子都告诉我们一些信思,全都理解了就能猜出这个字,这既是对学生猜字迷的鼓励,也是在猜透字谜的方法。老师请学生一行一行地阅读谜面,说清楚自己猜字的理由,让学生充分阅读谜面和思考、表达,唤起学生学习的积极性。老师根据一年级学生的年龄特点,将抽象的思维过程形象化,巧妙地把猜谜语的方法,思维推断的过程直观地呈现出来,使阅读理解能力较弱的学生也能够明白3.挑战字形关,解开字形之谜字谜猜出来了。通过猜字谜识字写帝是木课的教学目的。三个生字的书写也是本课时的教学重点。教学时,老师注重发挥学生的主体作用,“左、右”二字让学生独立观察范字尝试练写,然后学生点评,教师根据书写间题,然后用首小儿歌将书写正确、规范的要求具体教给学生,“字”只需注意间架结构,老师在学生自主学习的基础上进行简单的的精细指导,调动学生们的兴趣和积极性,突出汉字特点,让学生感受到汉字的独特魅力。三)猜“谜”游戏,巩固复现本课时的认读字较较多,学生需要反复识1.复现巩固老师先用字卡,让学生自己认读,每个学生都参与,都来进行自我检测。接着,老师通过引导学生进行组词和给认读字换环境的方式进行复现现固。老师在学生自由组词,唤醒原有经验的基础上,适当地给学生拓展和补充一些词语,丰富学生的语言素材,尊重差异,给学生提供更大的识字空间和选择。2.游戏巩固老师用游戏的方式来猜字,帮助学生梳理识字方法:生活中识字、看图识字、看动画片识字、看表情情识、借助拼音识字、猜字谜识字等。(四)话“谜”之趣,小结提升猜字谜是本课新习得的识字方法。老师抓住这个契机,及时帮助学生总结提升，鼓励学生用猜字谜的方式去识字，在这里，老师出示了自己创办的几个字谜(“明”“闪”“们”“他”“坐”“众”),指导学生读谜而猜迷底,激发学生自己寻找字迷、编字谜的兴趣和愿望,加深对字谜的认识和掌握。