《花的勇气》教学设计教学理念:本课教学尊重学生的个性化行为，引导全体学生在主动积极的思维和情感中，理解、体验和感思，培养学生在读书中用心去发现去感悟，提升学生良好的语文素养。教学目标:1、正确、流利、有感情朗读课文。2、通过多形式朗读，理解含义深刻的句子，并在品味语言中感悟”花的勇气”。3、联系生活经历，感悟生命的勇气，树立信心。教学重难点:1、了解课文主要内容，理清作者情感变化原因。2、从品味中感悟”花的勇气”。教学准备:PPT课件、五个重点词卡教学过程:由学生生活实际导入教学1、谈话：同学们，你们知道老师今天来这里会是什么心情吗？（高兴、紧张、喜悦、激动）2、今天我要讲的这个人是一位作者，他一路上情感不定，不断变化着，老师呢，给它们起个名字，现在我把它们请出来，出示“吃惊、遗憾、失望、震撼、惊奇”，来！大家先认识认识它们。3、简介作者：（让学生说）4、设置“失望、吃惊”的语境，鼓励学生走上讲台表演，演得好的给掌声，并把相对应的词卡给他们。（学生齐读）接着将剩余词卡交给最想得到的学生（看学生的积极性）5、师：同学们，如果老师今天请你们把它们五个排个序，你们会吗？下面老师教你们一个办法，你们以自己喜欢的方式读18、《花的勇气》，并在文中圈出这几个情态词，再按照它们在文中出场的先后依次排序。6、板书：18、花的勇气（齐读课题）二、细读课文，体味情感1、先请出“失望”。(读)问:知道作者对什么失望吗？(简介作者)他在哪里失望的？又因为什么失望？失望了，作者都说了什么？(维也纳是奥地利首都)请学生读读这些句子，要读出失望的情感。（播放课件）2、再请出“吃惊”。师:作者本已失望的心情是遇到什么感到吃惊的？（当作者发现开阔的绿草下面藏着许多小花时，作者——学生读出相关语句。（播课件）3、接着请出“遗憾”作者的情感可真丰富，刚刚还吃惊着，怎么又遗憾起来呢？为什么？学生交流一下。请学生说说。我们再请出“惊奇”作者又看到什么，产生惊奇呢？谁来说说请大家带着惊奇的心情读倒数第二节，在这个自然段里，除了读出作者的惊奇你还读出什么？（引导学生看课件）请“震撼”出场师：其实，老师刚进来时看到你们都是绿绿的小草，而许多小花都藏在你们身下，现在老师请你们把手举过头顶，做成“花”状，给人以绽放感，可以吗？老师示范，学生模仿演示，请学生上讲台观看。师问讲台上的学生：请问，你刚才看到了什么？心里有何感受？（壮观、震撼）老师也有同感啊，我们再体会作者当时的感受。一望无际的草地上突然长出千万朵小花，换作你会是怎样的心情？划出作者赞美、欣赏、震撼的词句（此刻那些花儿一下子……改天换地、铺满）7、小花是在怎样的环境下长出来的？（冷雨）那我们再做一次“手花绽放”，这次要体现冷雨这个逆境。（学生从体验中表现出有勇气的花，感受到花的勇气）8、指导感情朗读，读出震撼的语气。课文讲到这里，你们知道是什么让小花从冷雨里冒出来的？9、将课题的“勇气”加下划线，变粗，红色(齐读)谁的勇气啊？(小花)我们要带着敬佩的心情去读，再读”花的勇气”！三、总结全文，升华主题1、同学们，这篇课文主要写花的什么？(勇气)作者一路的情感发生了怎样的变化？(看板书)（老师再把拿着五个词卡的同学请出来，依次展示，既是对课文解读的小结，也是该课的完整板书呈现）2、其实像小花这样，来自于生命的勇气更让人敬畏！你们知道生活中还有哪些像小花这样的人和物吗？他们越是在逆境中越能体现生存的魄力，越能光亮照人！如:勇救落水儿童的大学生李本超：抚养瘫痪儿子46年的易祖凤；有勇救落水儿童的女大学生卢万丽；有在特大洪水期间，带病抢险的杨万兵；有悉心照料患尿毒症公公的杨春燕；有精心照料植物妻的王宗林……3、请同学们结合课文联系生活实际，写一段话，来赞美身边有勇气的人，他们如花灿烂，如花美丽！板书设计:花的勇气失望吃惊遗憾惊奇震撼《孤独之旅》教学设计知识目标：理解小说内容，体会孤独的含义。能力目标：1、理清故事情节，把握课文内容。2、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。情感态度与价值观目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。重点：1、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用。2、理解内容，体会孤独的含义。难点：学会通过对自然景物的描写去渲染气氛，表现人物的心情。教学课时：一课时教学过程：课前播放歌曲《阳光总在风雨后》一．情景导入，引出课题。学生自由跟唱，教师趁势引导：正如歌曲中所唱的，阳光总在风雨后，只有经历过风雨，才能感受到阳光的明媚和彩虹的绚丽。的确，成长是一个美好的过程，而这