红气球,绿气球教案作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的红气球,绿气球教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。红气球,绿气球教案1一、教材简说：我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。二、教学目标：我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：知识与能力：认识科、亚等7个字。会写病猜两个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。三、教学重难点：教学重点为，认识7个生字，读准亚，猜，拴，逗字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情；难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。四、教具准备：课件、生字卡片、气球。五、说教学方法：阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习自由度，给学生自主感受体验的时间和空间块，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。六、说教学程序：课文语言文字蕴涵着丰富的.情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下：1、谈话导入新课，揭示课题一开课，通过了解什么是传染病？在全班情绪处于讨论热时，我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。2、在初读感知中悟情让学生带着疑问，借助拼音自由读文，随后再采用多种识字方法学习生字，为学生正确朗读课文打下基础。学生能正确读课文后，再提出更高的朗读要求，流利地朗读课文，在学生进行充分练读后，根据自己的感情，分段在全班展示朗读，师生共同评价。学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的主人。3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。4、在拓展延伸中表情七、说板书设计：采用简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。第一课时教学内容：熟读课文，识字写字。（一）谈话导入新课，揭示课题。1、谈话导入。同学们，你们知道什么是传染病吗？（指名生说）那你都知道哪些传染病吗？是呀，传染病最大的特点是传染性强，所以我们在日常生活中一定要做好一些传染病的预防工作，比如：出门时戴口罩，不到人多人杂的地方去凑热闹等等。那么在这里老师来打个比方，如果你自己得了传染病被隔离起来了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你会有什么感受呢？是呀，我们会感到难过、孤独、伤心；大家看这里，（出示图加第一段），那可怎么办呢？好，今天我们来学习一下《窗前的气球》一课。2、板书课题，齐读课题。（二）初读课文，学习生字新词。1、在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。2、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）1、指导朗读第一、第二自然段。（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的谁，指的都是哪些人？（学生读后指名说。）（2）练习说话。课件出示：见不到__________、见不到__________、见不到__________病床上的科利亚__________（3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段。2、指导朗读第三自然段。指名读第三自然段，教师简要评价。3、指导朗读第四自然段。4、指名学生汇报、交流。5、小结。同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，他不会再觉得孤单、难过。相信不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。（四）指导写字。1、自由认读课后田字格中的生字。2、重点指导书写学生认为难写的字。（五）布置作业1、继续练习写生字，每字写2遍组一个词。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。3、想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？板书设计：窗前的气球、孤单难受真没意思、高兴地笑了。第二课时教学内容：读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。（一）复习导入1、课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词（科学亚军发呆开始猜想逗人拴着），指名学生认