《柳叶儿》说课稿《柳叶儿》说课稿作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《柳叶儿》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《柳叶儿》说课稿1各位老师，同学：大家好！我今天说课的内容是《柳叶儿》。下面我将从教材，教法，学法，教学目标，教学程序等方面对本课设计进行说明。一、说教材1、结构体系《柳叶儿》是七年级苏教版下册教材第二单元的一篇自读课文。第二单元从写作体例上说是散文单元，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文属于时令性的写景抒情散文，是当代作家宋学孟的作品，作者以清新优美的语言给我们讲述了关于柳叶的故事儿，把人们带入了那个苦中带涩的时代。设喻精巧，农村景致描写可以说发挥到了一种极致。学生通过前面散文的学习，已经积累了一些关于散文意境欣赏的方法，这课给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。并从赏析中，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福生活。2、说课标《全日制义务教育语文课程标准》对第四学段阅读教学方面设定了一些目标，其中的两条目标正是《柳叶儿》这篇文章在教学过程中所要达到的。（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。《柳叶儿》这篇文章语言质朴清新，妙趣横生，并不难理解，所以对整体的把握和对语句的理解就显得很重要了。（2）欣赏文学作品，能有自己额情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本文是一篇需要学生深入感悟与体会的文章，阅读是学生的个性化行为，在教学的过程中不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，必须要珍视学生独特的感受、体验、理解。所以这篇文章的教学我着重在引导学生体会作者小时候的生活，从而抒发自己的感受。3、教学目标（1）知识目标：在通读课文的基础上，品味本文妙趣横生的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。（2）能力目标：在理解课文内容的基础上，体会本文形散而神不散的散文特色，学会由浅入深得理解课文主题。（2）情感目标：了解课文“乐”与“苦中带涩”的感情内涵，从而让学生明白今天幸福生活的来之不易。4、教学重难点分析（1）教学重点：通过朗读课文，感受作者对柳叶儿的深厚而特殊的感情，让学生明白今天幸福生活的来之不易。原因：现在的学生都是在温室中长大的花朵，他们不知道什么叫做“苦中有乐”、“忆苦思甜”，这方面的情感体验是非常重要的，对于他们形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。（3）教学难点：深入体会散文形散而神不散的特点，学会由浅入深逐层剖析主题。原因：本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。课程标准中提到学生是学习的主体，教师是引导者，散文的阅读方法与技巧并不是教师口耳相传就能学会的，重要的是学生自己的体会与感悟。二、说教法1、本文的教学方法我将以学生自主学习享受美的愉悦，提高审美能力为主。这一点体现了阅读教学理念中的自主性学习理念。义务教育语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《柳叶儿》是文质兼美的生活散文，适于朗读，所以我引入诵读教学法，让学生在反复诵读的过程中去体味散文那种优美而含蓄的语言特点！2、示范分析，而后以合作、探究辅之。这一点体现了阅读教学理念中的阅读互动理念。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。学生虽然有五花八门的奇思妙想，但是如果没有教师的正确引导，学生不能快速而正确的把握问题答案。课程标准中还要求在教学中努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。3、注重学生对文本的体验和感悟。本文是一片抒情散文，语言质朴生动，充满情趣，对文章内容的理解不必浮于表面，可以引导学生深入挖掘。在互动环节，教师完全可以以学生自主提问的、自行解决的方式灌入教学。《中学语文课程与教学论》中提到阅读教学中体验和感悟的目标是：发现人、体悟情、感受美、领悟理。每个学生都是具有不同个性的个体，重视学生的独特体验是培养学生阅读兴趣的关键。当然不仅要尊重学生的体验，引导学生的'体验和提升学生的体验。4、充分而有效地利用课程资源：PPT展示PPT课件能给学生直观的感受，本文的主角是“柳叶儿”，所以柳树这一形象必须深入人心，抓住学生的眼球。这一点在导入处会有充分的体现。课程资源的开发和利用也是当代语文教学的重要组成部分，有效的利用能为课堂增色不少。三、说学法本文处于七年级上册的第二单元，刚刚迈入