教诲处范文之转化后进生的主要方法１综合治校，分级治理。转化后进生不是班主任一个人的事情，需要学校有一个良好的整体环境，包括学校的校风、校纪、校容、校貌、教风、学风等各方面，特别是学校有计划、高效益的德育工作最为重要。学校统一的标准与纪律要求，对后进生是一种约束力，不能无视严格的治理措施。而且学校要围绕转化后进生，开展一些有针对性的工作与活动。比方警校共建精神文明，学校与街道亲密配合，法制教育，必要的奖惩，树立后进生转化的典型，调动后进生积极性的文体活动，等等。后进生分级治理，是不少学校制造的先进经历。把全校的后进生，依其表现情况，分成不同类型或层次，由班主任、年级组、教诲处政教处、学校领导分别“承包”，有的还分给科任老师。各级“承包”者要认真负责，经常地、有计划地、全面地做后进生的转化工作。由班主任、年级组或学校定期召开交流会、“会诊”会，共同商讨教育策略。这种分级治理的方法，确实是一种行之有效的方法。２注重新开端。学校和班级的新开端是特别多的：新学期开场，新学年开场，一次大的教育活动之后，换新的班主任，班级成员调整等。任何学生在“新的开端”，总有一些新的办法和计划，这些办法和计划带有积极上进的色彩，后进生也不例外。有人把这时学生的心理状态叫做“亢奋”心理，即争取进步，摩拳擦掌的心态。班主任要擅长观察理解后进生如今的心理，给予鼓舞和促进。比方协助他们制定计划，给他们表决心的时机，给他们安排适当的工作，与他们促膝谈心，向任课老师介绍他们的表现，都是可行的方法。３抓住闪光点。任何后进生都是有闪光点的，关键在因此否发觉，是否抓住。所谓闪光点，不能要求过高，一点进步，一件好事，一次抑制不良适应的表现，一次较好的作业……都是“星星之火”，班主任及时给以确信，有分析地加以引导，如此的闪光点就会逐步扩大，引起质的变化。如此的例子是特别多的。某校初三年级一名作文总不及格的学生，一篇不满５００字的作文里，有几个使用得略微像样的词语，老师在全班给以表扬，还给他打了７０分，这位同学遭到鼓舞，热情特别高。以后，老师从表扬词语到表扬句子、段落，最后确信他的整篇作文，并将他成功的文章贴在教室里，让同学评论。他感到本人进步了，更加努力，后来在校、区、六省一市的作文竞赛中获奖。他的作文进步，带动了其他学科的学习，也带动了全班同学。某校初二年级一名留级学生，经常看坏书，无心学习，特别散漫，但他做操认真。班主任老师就培养他为“广播操标兵”，后来中选体育委员，成了公认的好干部。全区广播操验收，体育老师让他上台给全校学生带操。他成了大家的典范。他严格要求本人，不但入了团，初三年级毕业后还考上了中等技术学校。４针对个性特点，选择打破口。每个后进生都有本人的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的打破口。这种打破口能够从个性优点开场，也能够从个性弱点开场，因人而异。例如，某小学有一个外号叫“小霸王”的学生，恃强好斗，学习落后，特别羡慕“路见不平，拔刀相助”的“英雄”，特别多同学都挨过他的打，还自诩“英勇”。一次，忽然有几个学生跑来报告：“不好了，校门口有几个流氓在打‘小霸王’”班主任和老校长闻讯跑了出去。老校长是个女同志，她不顾年老体弱，冲上去，歹徒不听劝告，接着拳打脚踢，老校长一怒之下，给了歹徒一记嘹亮的耳光。歹徒先是怔住了，随后一溜烟儿跑掉了。班主任抓住时机，利用活教材，组织了“什么叫英勇”的专题讨论，学生的稿件像雪片一样飞来。大家一致认识到，“小霸王”称王称霸，打架斗殴，不是真正的英勇，老校长为了保护学生，不顾个人安危，挺身而出，勇斗流氓，才是真正的英勇行为。“小霸王”被老校长的行为感动了，积极参加讨论。从此以后，他开场转变了。某校初中某班有“四大金刚”，到商店偷东西，用火柴盒贴搞赌博，搞恶作剧，用笤帚砸老师……班主任分析他们的情况，先做“头领”小刘的工作。小刘能写善画，让他当宣传委员；小张喜爱化学，让他当科代表；小宏爱生物，也让他当科代表；小王勤快，让他负责写课程表。“四大金刚”各有发挥优势的工作，在集体中是建立力量，而不是破坏者。加上班主任各方面的要求与鼓舞，他们转变了，班集体也进步了。５针对后进生心理特点，开展工作。后进生有普遍性的心理特点，每个人又有各自的心理特点，班主任要针对后进生的心理特点开展工作。后进生的普遍性的心理特点，从积极方面看，他们多有期待心理，期待别人特别是老师尊重他们，看到他们的优点，期待别人相信他们能够进步，变为好学生；同时，他们多有自我表现心理，他们愿意得到时机，显示一下本人的身手，尤其想做一些让别人确信的好事情；他们多有争取进步的愿望，他们不甘心长居下游，希望通过努力，成为好学生。从消极方面看，他们可能有自卑心理，觉得本人不如别人，别人看不起本人，想进步，别人也不会相信；还可能有惧怕心理，怕考试，