利用多媒体教学提高科学课堂效率河南省舞钢市第一小学崔红霞多媒体以其色彩鲜艳的图像、动画、音像效果和灵活多变的特点深深吸引着学生，采用幻灯、投影、计算机等多媒体，能使《科学》课的教学更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。一、变静态为动态，变被动的接受知识为主动探究知识。小学生好动，对动画比较感兴趣，因此，在教学中，依照学生的年龄特点，紧紧抓住学生，想尽办法让静止的教材动起来，让学生动起来，变被动学习接受知识为主动探究知识。在《水的变化》一课，通过自制的课件来模拟水的三态变化，远比用教材上静止的图片，效果要好得多。学生的每一台电脑上都会出现“水的变化？”几个字。“你想知道水到底是怎么变化的吗？”我适时地发问。“那么随便移动一下鼠标，它会告诉你该怎么做。”学生很好奇地移动一下鼠标，发现鼠标无论走到哪儿，后面都紧紧跟随一句话：“点击我，你就会明白一切。”孩子们的好奇心被提到了极点。他们按鼠标的提示去做，发现画面一下变了。北方寒冷的冬季，北风呼呼地刮着，大片大片的雪花纷纷飘下来，河里的水渐渐地结成了冰。孩子们被色彩鲜艳的动画深深的吸引住了，他们的眼睛睁得大大的，生怕错过一个镜头。屏幕中心出现一个大大的“水”字，这个字闪呀闪地变成了“冰”字；在学生们正看得兴致勃勃的时候，鼠标提示：“想继续看，再点击我啊！”寒冬腊月过后，春天来临，气温逐步上升，天气开始转暖，河里的冰慢慢地融化了，变成了哗哗流淌着的河水。屏幕中心大大的“冰”字，又慢慢地变成了“水”字；鼠标再提示：“后面有更精彩的，继续点击我啊！”就这样孩子们在鼠标的提示下，一步步进入情节。到了炎热的夏季，太阳火辣辣地照向大地，地上的一小滩水，经过太阳的暴晒，变成丝丝的水气飘向天空。屏幕中心的“水”字，闪呀闪地变成了“水蒸汽”三个字；水蒸汽继续上升，越到高空，温度越低，遇见了冷空气，变成云，云和云相互碰撞，形成了雨，撒向大地。屏幕中心的“水蒸汽”三个字，闪呀闪地合成“云”字，又慢慢地变成“水”字。至此，完成了冰←→水←→水蒸汽的演变过程。学生们似乎意犹未尽，思绪还没有从动画中回来。这时，屏幕中心出现“我到底是什么”几个大字并慢慢地合拢成一个大问号组织学生们围绕这个“？”进行讨论。把孩子们拉回到课堂中来。讨论也相当激烈，有的同学说：“我就是水。”有的同学说：水遇冷转化成冰，冰遇热转化成水，水再加热转化成水蒸汽，水蒸汽遇冷又转化成水。”甚至有的同学还提出了疑问：“冰能化成水，水能结成冰，那么冰能不能直接转化成水蒸汽呢？”于是大家又围绕这个问题开始了新的讨论。学生在激烈地讨论过后，很快得出结论：水有液体、固体、气体三种状态，这三种状态在一定条件下是可以相互转化的。利用多媒体演示，不仅克服了条件的限制，而且能让学生更好地集中注意力，学生们都说跟看动画片似的，既好看，又能增长知识，兴趣特别高。这是传统教学方法所不具备的。二、变教师的“讲”为学生的“探究”，自己寻求答案信息技术和科学课的整合，不应该只停留在教师做课件，学生动鼠标。而应该让学生真正学会怎样运用信息技术去搜集想要的资料，到哪里去找资料。在讲《水资源》一课时，事先做了充分的准备，找了很多关于水资源这方面的网址，讲课时，先问学生：“你们听过‘三人行，必有我师’这句话吗？”大部分学生都说听过，继续问：“谁能给大家说说这句话的意思？”世界上到处都有我们的老师，书是我们的老师、报纸是我们的老师、电视是我们的老师、网络也是我们的老师。希望大家以各种方式，用各种途径获取知识。网上不光只有你们爱玩的游戏，还有很多科学知识。今天咱们就来学一学如何从网络上找你想要的资料。一会儿你找到资料，你来给大家上《水资源》这一课。学生一听说可以自己上网找资料，还可以当老师都来了精神。瞪大眼睛，生怕落下一步，耽误自己的操作。把事先准备好的关于水的网址都出示在黑板上，告诉他们如何上网。然后分小组上网找资料，比一比看看哪个小组找到的资料最好。打破了以往的方式（给现成的资料，让他们读一读，看一看。）放手让孩子们自己上网。一会儿这个学生这儿不会操作了，一会儿那个学生那儿出问题了。可以采取小组同学互帮互助，会的同学帮不会的同学解决问题。这样过了没一会儿，教室里逐渐安静下来了。所有的同学都在认真地盯着电脑，小手控制着鼠标，不停的在网页上搜寻。一会儿这个学生说找到“水污染”了；一会儿那个学生说找到“水的用途了”；还有的学生找到了“水的循环”；有的学生找到了“海水淡化”……孩子们找到的资料是多种多样的，由学生来给大家讲解新课，我还是头一次尝试，尽管时间拿得不很准，尽管后来孩子们有点偏离了教材的重点，但我还是认为这样的尝试是值得的。学生在本节课中不光是学会了有关《水资源》的知识，还学会了本课以外的相关知识。最重要的是学生学会了把网络作为一种工具和手段来搜集资