教案人教版四年级语文《为中华之崛起而读书》教学实录_0课前：师：明白南昌纪念馆有个做如此姿态的人是谁吗？（师做姿态）生：毛泽东。师：不是，是周恩来。理解他吗？生：他是南开大学唯一的免费生。师：你明白的真多。生：他曾经去法国勤工俭学。师：也是去读书。生：他明白了要想不受帝国凌辱，就要努力读书。师：是的。我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》确实是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物，在我们南昌留下了足迹。就由于他在青年立下了远大的志向。上课：师：今天就让我们走近周恩来，理解他青年时代的一个故事。看教师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。生：（齐）为中华之崛起而读书。师：崛起，确实是兴起，之，是“的”。意思确实是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。生：（齐读）师：读了课题，你想明白什么？生：周恩来是如何产生这个办法的？生：什么情况下产生这个办法的？师：大家的疑咨询都是同一个咨询题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个咨询题，打开书的２１页，本人读吧，不要齐读。按照本人的速度读，本人读本人的。生：（自由练读）师：我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，词语会读吗？（出示投影）生：帝国主义列强租界师：明白什么是租界吗？租界确实是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——接着读。生：衣衫褴褛，耀武扬威。师：大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？生：一个人在地上哭诉着，他的衣服特别破旧。师：再一起读。接着。生：铿锵有力。师：大声读——生：铿锵有力。师：这确实是铿锵有力。这个词——生：惩办。师：放到句子中。“谁知中国巡警不但不惩办肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”生：（读）师：是什么让周恩来产生了如此的办法？生：中华不振。师：一起读。生：中华不振。（师板书：中华不振）师：正由于中华不振，因此周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地点写了中华不振呢？我们请同学来读课文，但凡能表现中华不振的地点就画下来。生：12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、喧闹的地点，对他说：“没事可不要到那个地点去玩啊！”“为什么？”周恩来不解地咨询。师：读的特别好。后面一位。生：“那是外国租界地、惹出烦恼来可就糟了，没处说理去！”“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅咨询到底。“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。不久，周恩来进了东关榜样学校读书。他一直忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却能够住在那儿？这不是中国的土地吗……”一连串的咨询题使周恩来不明白不解，好奇心驱使着他一定要亲身去看个终究。师：驱使着他，你读出了周恩来的不明白不解。请另一位接着读。生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不一样：一条条街道灯红酒绿，喧闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。正当周恩来和同学左顾右盼时，突然发觉巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一咨询才明白，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原盼望中国的巡警局能给她撑腰，惩办这个洋人。谁知中国巡警不但不惩办肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢如何样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。师：真喜爱听你读书。谁接着再读？请你读。生：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思（此处与课文不完全符合）那天上修身课，魏校长向同学们提出一个咨询题：“请咨询诸生为什么而读书？”同学们积极答复。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……师：是不是只有这些答案？生：不是，由于后面有省略号。师：后面的谁愿意读？生：（都举手）师：这么多啊，依然请你读吧。生：周恩来不断静静地坐在那儿，没有抢着发言。魏校长留意到了，打手势让大家静下来，点名让他答复。周恩来站了起来，明晰而坚决地答复道：“为中华之崛起而读书！”魏校长听了为之一振！他如何也没想到，一个十二三岁的小孩，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追咨询了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”师：好，教师也要为你的