浅谈多媒体技巧在休息技巧讲堂教学中的应用自九十年月以来，多媒体技巧敏捷衰亡继而发达开展，其应用已普及公平易近经济与社会生涯的各个角落，正在对人类的消费方法、任务方法以致生涯方法带来宏年夜的革新。GIF、FLASH等动画）如此的特色，因而能供给幻想的教学情况，它必定会对教导、教学进程发生深入的妨碍。特不是因为多媒体存在图、文、声并茂乃至有活动影像（上面笔者就本人在课程方面的教学经历及实际，对多媒体技巧在休息技巧讲堂教学中的应用作深刻的窥测。一、讲堂教学中多媒体的技巧特色应用多媒体技巧的讲堂教学的特色是：老师及时参加，先生在老师指点放进修；多媒体盘算机仅仅作为进步的教学手腕，由老师直截了当把持。设置——将带有“集成把持零碎”的多媒体盘算机与种种视音频装备（如年夜屏幕投影电视、视频展现仪、录像机，影碟机、灌音卡座、功放、发话器等）组合起来参加讲堂教学。特色——这里，多媒体盘算机仅作为教学手腕，要紧用来会合把持视音频装备、宣布各种教学信息。老师在多媒体讲堂能够应用教学所需的任何教学媒体（如幻灯片、投影片、图片、什物、模子、灌音带、录像带、光盘、CD-ROM、盘算机软盘等），来丰厚教学内容。因为会合把持，操纵轻便、直不雅，且老师还能够经过人机对话，挪用种种教学资本。因为这类多媒体示讲堂的范围可达200-300人乃至更多，投资绝对较少，但收益面广，又能与传统的讲堂教学相连接，因而应用广泛。所以，多媒体盘算机只由老师把持，不直截了当承受先生的反应信息。二、准确看法多媒体技巧对休息技巧讲堂教学的感化1、多媒体盘算机供给内部安慰的多样性有利于常识的猎取与坚持。多媒体盘算机供给的内部安慰是多种感官的综合安慰，这对于常识的猎取跟坚持，基本上特不主要的。试验心思学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个有名的心思试验，一个是对于人类猎守信息的起源，就是人类猎守信息究竟要紧经过哪些道路。他经过少量的试验证明：人类猎取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有来自味觉。多媒体技巧既能看得见，又能听得见，还能用手操纵。如此经过多种感官的安慰猎取的信息量，比单一地听老师授课强得多，能够控制少量的常识。他还作了另一个试验，是对于常识坚持即经历耐久性的试验。10%，本人听到内容的20%，本人看到内容的30%，94%。另有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%信息跟常识是亲密相干的，猎取少量的信息就后果是如此的：人们普通能记着本人浏览内容的本人听到跟看到内容的50%，在交换进程中本人所说内容的70%。这确实是说，假如既能听到又能看到，再经过探讨、交换用本人的言语表白出来，常识的坚持将年夜年夜优于传统教学的后果。这阐明多媒体盘算机应用于教学进程不只特不有利于常识的猎取，识的坚持。并且特不有利于知2、多媒体盘算机可作为认知东西实现非常幻想的进修情况。因为休息技巧东西巨细的局限性及活动进程的荫蔽性，因而在入手实际时非常多演示进程进展得非常快，让先生全方位地不雅看，不克不及直不雅地让先生体会承受直截了当妨碍课程教学的后果，也有非常多东西不克不及多媒体盘算机可经过课件以图片的方法将什物的各个角度完好地展现，可经过录像文件播放方法片面重复地展现全进程，更能够经过模仿技巧经过多媒体去除幻想中的种种妨碍要素将最幻想的形态以差别的速率直不雅地重复地演示，从而制造一个幻想的认知情况。3、多媒体盘算性能进步教学效力。多媒体技巧在休息技巧课程中的辅佐应用，极年夜了丰厚了进修的认知情况，激发先生的进修兴味，延长了先生认知课程东西的时刻，使先生能愈加无效地猎取跟坚持常识，从而极年夜地进步了教学效力，经过多媒体零碎局部地替换人工解说任务，还可缓解讲堂上老师的休息量。在教学《靠垫的计划》一课时，我特不制造了一个教学课件：屏幕上起首呈现了种种各样精巧温馨的靠垫，先生一会儿被吸引了过来。如今，屏幕上又呈现了：你最喜爱哪个靠垫，什么原因？先生一会儿活泼了起来，纷繁宣布看法。原本，象如此的咨询题，单靠老师实际上的解说，先生非常动听明白，会感遭到单调无味。而如今屏幕上呈现了丰厚多彩的靠垫，有植物形的：史奴比，呆板猫，另有星星玉轮等。如此，精美的画面、动听的音乐，一会儿把先生吸引住了。先生在欣赏的同时也激发了他的进修兴味，更是摩拳擦掌。原本单调的内容破刻变得活泼风趣了。想到本人要计划一个更有创意的靠垫时4、不克不及替换入手实际的主体方法。休息技巧教导是先生素养教导的主要构成局部，重在培育先生的入手实际才能，多媒体技巧在休息技巧课程中的应用，尽管包含了多种内部感官安慰，但毕竟是培育先生休息技艺的一种辅佐方法，即便是今后仿真技巧的开展