6、飞吧，海鸥【教学目标】1.理解重点词语，体会含义深刻的句子。2.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。3.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。4.学习文中对小动物的描写方法，进行动物描写片段练习。【教学重点】读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。【教学难点】理解词语和含义深刻的句子。【教具准备】课件。【教学过程】回顾课文内容。默读课文，说说课文主要写了什么？二、学习课文，理解感悟（一）学习1、2自然段，感受海鸥的样子。出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。找出课文中描写海鸥外形的句子。用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。学生汇报。重点引导学生理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思；理解句子，如“有这个……仿佛触摸到了生命的欢愉”这句话重点指导理解。指导朗读。（二）学习第3自然段。指名读这一自然段，其余思考：从哪些语句可以看出友人和海鸥结下了深厚的友情？反馈：友人常常为它留……用光闪闪的小眼睛瞧着他。你从这句话中体会到了什么？抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。友人爱海鸥，才会给海鸥留东西吃；海鸥喜欢友人，它才来去自由。那么你知道“默契”的意思吗？（联系上下文理解）齐读这一自然段。（三）学习第4—7自然段。自由读4—7自然段，读后思考：当友人工作感到“累了的时候”，他会怎么做？他会“常常倚窗眺望”，让小海鸥那时而“悠悠回旋”时而“直插波心”时而“和海浪嬉戏”的优美的飞翔动作给自己带来几分快乐，让自己疲惫的身体得到一些放松；当小海鸥高飞时，友人还在“眯着眼睛寻觅它的踪影”，即使是看不到了，他也会从海鸥传来的叫声中判断出“它并没有受到伤害，还在飞呢！”因此而感到兴奋，从这些语句中你体会到了什么？抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。说明了友人和小海鸥的友情很深。（四）学习第8—12自然段默读这几个自然段，思考：你又读懂了什么？小海鸥飞到很远的地方，又飞回来，在这期间友人对它的牵挂与惦念。小组讨论：当海鸥“飞越海峡”时，由于路途的遥远，“我”判断它可能回不来了，可友人为什么却“斩钉截铁”地说它会回来？体会友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，也对海鸥的生活习性十分了解。读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。学生用动作演示，理解词语意思。抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。（五）学习13、14自然段自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”四、总结升华，拓展训练总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动，你从中受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。）说说生活中你是如何爱护小动物的。五、布置作业。写一写生活中你最喜爱的小动物的外形或动作。板书设计：6飞吧，海鸥海鸥深情厚意友人动物和平相处人类浅谈《有效沟通与心理疏导》的个人感受文件描述：暂无目前，学生大多为独生子女，在家庭中他们是家庭中的主角，性格的个性化都很强，但其心理活动的阻塞现象，或心理失衡，失调越来越成为教师们关注的问题。作为班主任的我如何及时发现学生的心理障碍，采取积极有效的措施予以疏导、消除，促进学生心理健康发展呢？这是我毕业以来一直努力探究解决的问题。如何才能有效地与学生沟通呢？在班主任工作的实际经验中，我总结了以下几点，现简单与大家共同探讨。一、建立和谐、民主的师生关系。和谐、民主的师生关系是师生相互沟通顺利开展的“润滑剂”。师生间必须培养一种相互信任的感情，建立一种朋友之间的友谊，也就是说，教师要把学生当成朋友。传统的师道尊严使师生间保持了明显的距离，抑制了师生间的互