PAGEPAGE11?望月?教学设计及反思一、创设情境复习导入1、俗话说：十五的月亮十六圆可是今天的月亮却是十七圆，昨天晚上你观察到的月亮是什么样子的呢2、是呀，古今中外多少人被这月光深深吸引，这节课让我们跟随著名作家赵丽宏一起来到甲板上，好好赏赏这江上的月亮。出示课题：望月3、来，一齐美美地读一读课题。〔读不好，深情地读〕二、自主探究，研读课文１、下面请同学们轻声读第１、２小节，看看作者眼中的月亮是怎样的你感受到了什么生：月亮很美。师：那么你从哪些词语或句子感受到月亮的美生：美在安详〔指名读〕师：安详一般形容什么〔小孩静静地睡着，特别安详〕〔老人在阳光下闲适地坐着，给人的感觉特别安详，而这里，把月光比作可爱的小孩，比作慈祥的老人，这份安详，你能读出来吗〕我再请一个同学来读一读。〔听了你的朗读，我仿佛又感受到月亮就如同一位温柔、无私的母亲一样，把清辉洒向了世界的每一个角落，这份博爱，你能读出来吗〕师：我们一起来读。师：你还能从哪些词语或句子感受到月亮的美〔2〕月光洒落在千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动师：你能把你的感受通过朗读表达出来吗生读。师：我听出来了，你读的时候特别关注了千点万点晶莹闪烁让我们感觉到了被月光照亮的江面，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动的美感，我们一起来感受。〔齐读〕〔3〕江两岸镀上了一层银色的花边师：你能把隐隐约约品一品吗师：是呀，月亮往往带给人朦朦胧胧的美感，这里有一个镀字吸引了王老师的眼球，你觉得这个镀字用在这妙在何处〔妙在这个镀字突出了月光均匀地洒在物体上而且还能闪闪反光〕师：是呀，月亮像装饰品一样，吐洒着它的清辉，为大地镀上了一层银色的花边，让我们连起来读好这两句话。师：这里有个省略号，你感受到了什么生：省略了〔被月光照射下的美景〕师：是呀作者用一个省略号给我们留下了无限想象的空间，这段文字带给我们这么多美的感受，谁能完整地把这段文字美美地读王老师给你配上音乐。师：相信你的朗读让我们在座的各位仿佛身临其境，这么美的文字愿意把它记下来吗我们一起来，师引读。三、感受诗中的月景1、过渡：刚刚我们一起去领略了作者眼中的月亮，让我们接下来读3-12小节，思考一下这一局部写的是什么中的月。〔板书〕〔学生朗读〕师：读懂了吗生：懂了。师：我们暂不讨论这个问题。先找同学来分角色读读对诗这一局部。师：这两位同学读得不错。可是文中是背诗呀，我们这两位同学是在背吗生：不是的。是在读诗。师：给同学们两分钟时间，能不能把这六句诗背下来，进行对诗。生试背。师：可以了吗谁愿意来挑战一下自己师：两位同学能对诗了。可是文中是像我们这两位同学这样吗比方说位置、表情、语气。谁再来。我给你们配上音乐。师：对得不错，下面哪位同学愿意和老师来对。师：好，我们一起来吧。师：是不是就这几句呢〔不是〕从哪看出〔省略号〕除了省略号还有哪一句话告诉我们，联系上下文。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。那么此时此刻，你觉得小男孩是个怎样的人〔聪明好学〕师：是呀，同学们都像小外甥一样聪明好学。我们来接着对下去，男生做舅舅，女生做小外甥，有个要求注意对诗的语气。老师给大家配点音乐助兴。〔放音乐?渔舟唱晚?〕师：看着同学们的表现，我更能理解多如繁星这个词。课堂是有限的，课后利用班会继续比拼。四、展开想象，感悟生活1、过渡：如果说1、2小节是作者眼中月，这一局部就是〔板书：诗中月〕诗中有月，月中有诗，诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。〔引读〕师：眼中月使人陶醉，诗中月使人沉醉，其实小外甥心中也藏着一个月亮，板书：心中月他心中的月亮更是神奇。自由读13～19小节，划出写小外甥心中月的句子。师：谁来读读你划的句子。〔１〕像眼睛，天的眼睛。小外甥几乎不假思索地答复。师：他怎么读的〔不假思索地读〕不假思索什么意思请你也来不假思索地读。〔２〕师：那小外甥是怎么来说这双天的眼睛的呢〔他绘声绘色地说〕你能理解绘声绘色吗〔有感情，说得形象逼真〕谁能绘声绘色地来说。〔指名读〕师：师：读得真好，把我们带到了童话的境界中去了。２、师：天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿月光被云层封锁了。你知道月光被云层封锁是怎么回事吗师：是呀，月亮没有了，在小外甥的心中月亮怎么了生：月亮困了，睁不开眼睛了。师：月亮在小外甥的心中多么神奇啊，简直是一个童话故事。月亮很美，作者写得更美，刚刚同学们朗读得也很美。大作家罗丹曾经说过一句话：美是到处都有的，对我们的眼睛来说缺少的不是美，而是发现。比方月亮吧，今人不见古时月，今月曾照古时人，从古至今都是这一个月亮，但是那么多作家、诗人笔下的月亮为什么都不一样，都那么美呢今