音乐教育调查工作报告新中国成立50多年来，我省中小学音乐教育通过几代音乐教育工作者的努力，获得了全国瞩目的业绩。如今中小学的音乐教育更加遭到了党和政府的注重,以良好地姿势开展着.但是关于农村的音乐开展还存在不容无视的咨询题，主要表如今以下几方面：1.镇、乡村的领导对艺术教育不够注重的咨询题尽管党和国家十分注重艺术教育的开展，而且制定了相关条例与要求。但是在镇上、乡村里，艺术教育是不被注重的。那些领导他们只认为艺术是用来应付竞赛、评比、庆典等活动，而没有真正的开展起这门课。在有些小学里，即便每个班每个星期有两节的音乐课，但是他们只会跟老师学唱歌，而对什么是简谱，什么是节拍等等的音乐知识一点也不通，那难道不是由于上级领导不注重这门课，目的不明确而造成的吗?正由于如此,因而艺术老师们对课堂要求也不高，只要让他们学会唱就觉得行了。在现代社会里,艺术教育的渲染是非常重要的，而这些地点由于领导对艺术教育不注重，艺术老师们也就得过且过的上课，最后受害的依然小孩们，毕竟他们什么也没学到。难道这不是领导不注重艺术教育而造成的吗？(1)调查结果说明，城市学校的专职音乐老师装备大大优于乡村学校。城市中小学校，大多装备了2—3名以上的专职音乐老师，而且大部分城市学校的专职音乐老师已趋饱和。相比之下，广大农村中小学校的音乐师资情况就令人担忧。由于遭到教育经费的限制，乡村学校配不起、也养不起专职音乐老师的情况是普遍存在的。一般最多也只有一个专业的音乐老师，其他大多由非本专业的其他学科老师(音乐爱好者)兼音乐课(许多乡村学校至今仍把音乐课简单地理解为唱歌课)，教学质量与效果只能停留在低级程度上。而部分乡村学校连能兼音乐课的老师都没有，音乐课只能虚设。如此的结果有一大部分缘故是由于受乡村经济、生活条件、文化气氛、个人开展等诸多要素的妨碍，以致于师范院校音乐专业的毕业生不太愿意去乡村学校任教而受成的。另外一部分缘故依然由于上级领导不注重这门课而造成的.(2)在城市中小学，专职音乐老师的学历已根本到达小学、中学、中专的要求，但普遍存在音乐老师接着教育难的咨询题。这是由于学校领导不注重，音乐老师本身也不注重，还有的确实是由于音乐老师进修时机和途径非常少而造成的。一些参加学历补偿教育专升本函授的老师，因工作、家庭、生活等方面的缘故，以及音乐函授教育方式本身的局限性与不完善，使得函授教育不能真正的实行，只能故弄玄虚。这些都妨碍着音乐老师本身素养的提高。(3)遭到传统的“大三门”与“小三门”观念的妨碍，有些地点的音乐老师在学校的地位及待遇(工作条件、生活条件及津贴分配等)普遍不如文、理“主课”老师。而也由于待遇不公这一点，妨碍着音乐老师的工作热情与情绪。有一些音乐老师还认为只有在验收、评比、汇演、竞赛、联欢和庆典活动时学校才会想起他们，注重他们。我想领导们只能尽力做到一视同仁,平等对待,才能改善这一点.中的咨询题通过调查，音乐课程开设情况乡村不如城市，高中好于初中，初中又好于小学。受师资情况的限制，城市学校的音乐课比拟标准化,而不少乡村学校的音乐课形同虚设；受应试教育的制约和妨碍，音乐老师常认为“阵地被占据”(音乐课被“主课”占用)，“地盘被侵略”(音乐教室被挪做它用)而苦恼和叹息。这种现象在小学阶段尤为普遍与严峻。特别在近学期未的时候，主课的老师就经常借用音乐课的时间来补他们的专业课，而音乐老师也只能容许。这种现象在中小学是不难看到的。在城市学校中，对教研活动抓得比拟紧，新的教学理念、新的教学方法，在教学过程中能得到较好的表达；但新的教学手段，遭到教学设备条件的制约以及老师才能的限制，在相当多的学校的音乐课教学过程中是没有得到应用的。在师资缺乏与器材缺少的学校里，音乐课的教学过程中存在着不标准、随意的现象。他们把音乐课变成了简单的娱乐活动课，课堂上只要求学生学会唱那首歌，另外确实是让他们本人来“玩”，表达学到这首歌的什么。事实上如此做不仅有损学科的科学性，也对学生造成了误导和表现出了本人对这门课还有学们的不负责任。的咨询题我省大部分学校音乐课使用的是人民教育出版社版本，少部分使用人民音乐出版社和省编教材。调查结果显示音乐老师对教材褒贬各半，意见主要集中在对教材中歌曲部分的曲目选择上。受社会各种媒体的妨碍，学生对音乐的接受早已超越了课堂的界限，流行音乐、浅显歌曲通过各种途径、各种渠道妨碍着学生，并遭到大多数学生的接纳和喜爱。特别是在高中的音乐课堂上,学生“点歌”的现象时有发生，假如老师一定坚持按教材教学的话，学生是不会有参与的积极性和热情。因而，现代的音乐老师应该采纳“结合”的方法来进展教学，也确实是说有些时候能够将浅显歌曲带到课堂上，让课本教材与流行音乐相结合的进展教学。如此不但能够习惯学生的爱好，而且能够进展正确的引导。事实上最重要的依