本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT6页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT6页《大堰河──我的保姆》教学实录一、导入，背诵《大堰河──我的保姆》师：我喜欢唱歌，轻易不露。古代唱又叫诵，今天我就给大家唱一首。(乐起，韩军深情背诵，荡气回肠，声情并茂，师生唏嘘一片，上千师生热泪盈眶，之后掌声一片。)师：唱得好吗?生：好。师：我们都唱过歌，但唱过诗吗?生：没有。师：文字是平面的，实际上也是立体的。是老师唱得好，还是诗人写得好?生：唱得好，写得也好。师：交换一下顺序，首先是诗人写得好，其次才是老师唱得好。我们看看写得好在哪里?二、带领学生边读边诵师：她的名字，就是生她的村庄的名字师：(问一学生)你出生在哪里?生：我出生在赣榆的赣马。师：叫你赣马行吗?生：不行。师：为什么?生：地名不是人名。师：大家连大堰河的名字都不知，只好用她村庄的名字叫她，说明什么?生：大堰河身份低微。师：我还擅长改诗，尤其是改名家的诗。譬如这一节，我这样改：大堰河，今天看到雪，使我想起了你：你的坟墓，你的瓦菲，你的园地，你的石椅。这样改，非常简练生：不好。师：为什么不好?生：原文细致入微，表达怀念之情。师：还营造了什么氛围?生：凄凉、悲惨。师：看来不能改，老师改得不好，把凄凉、悲惨的氛围给减没了。师：往下看，有一系列的在之后，这是一系列排比，划出一系列动作的词。会看出大堰河什么?生：勤劳。师：大堰河一系列的之后做什么?看出什么?生：把艾青抱在怀里抚摸艾青;对艾青关怀得无微不至。师：你们也给诗节续上几句在之后。生：在你把全家的碗筷洗干净之后。生：在你把地主家的猪喂饱之后。师：刚才练习的是仿句子，你们一点也不比艾青差。师：再看这句，听听我读得对吗?我被生我的父母领回到我自己的家里生：老师多加了一个我字。师：有什么不一样吗?生：加上我，表示对父母的家有感情，不加，表示不喜欢父母的家。师：呵，加我，表示认同父母的家是自己的家，不加我，表示不认同父母的家为自己的家。师：我做了生我的父母家里的新客了，在这句中找出两个名词性的字，二字要对立、矛盾。生：家和客。谁在自己的家里做客?谁在自己父母的家里作客?师：往下看，还有没有这样矛盾、对立的写法?生：妹妹和不熟识的，对立、矛盾。生：天伦叙乐的匾对立矛盾。诗人从小被送养，有天伦，却没有叙乐。大堰河给过艾青爱和温暖，而父母家里没有温暖，就没有叙乐。师：矛盾，对立，就是一种讽刺。大家看过电影、电视里，同样的矛盾对立所形成的讽刺吗?生：匾上公正廉明，匾下却是贪官横行。生：匾上明镜高悬，匾下却是徇私舞弊。生：黄世仁的名字是世代为仁，但是他却为富不仁。师：好，我第一次听到这种说法。我想起《药》中的红眼睛阿义，其实最不义。师：地主家里往往挂着广积善德，杨白劳被驱赶时，现出黄世仁家的广善堂。记得白居易有两句诗，也是矛盾、对立的写法吗?生：《卖炭翁》中可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。师：同学们，在阅读写作时要注意这种矛盾、对立的写法。师：五十年代艾青去欧洲，看到一个黑人小姑娘给白人家带孩子，唱着歌哄哭闹的白人孩子。写下诗句：一个是那么幸福，却在不停地哭;一个是那么凄惨，却在唱着欢乐的歌师：大堰河，在流尽了她的乳汁之后她就开始用抱过我的两臂劳动了她含着笑师：她干了哪些活?为什么是含着笑干这些活?生：她乐观，面对苦难不悲观。生：她能天天看见艾青。生：她，还有梦想，梦见她的乳儿长大了，娶妻生子。师：呵，梦字前面为什么加了不能对人说?如此美好的梦却不能对人说?生：怕被人笑话。师：怎么笑话?生：有人会说她：攀高枝，癞蛤蟆想吃天鹅肉。(一女生深情配乐读)(在她的梦没有做醒时已经死了同着一手把的纸钱)(配音乐，该女生读得非常投入，声咽，落泪，动人心魄。)师：你唱得感人心魄，我们感谢她。三、质疑问难，推向高潮师：有没有不明白的地方?生：为什么是黄土下紫色的灵魂?师：(故意地)我也不懂。你们自己得出结论。生：灵魂高贵，一般，紫色代表高贵。师：(学生恰好穿紫色)你的衣服也是高贵的紫色。生：古代皇后，有的喜穿紫色衣服。也有球队的穿紫色队服。生：有诗日照香炉生紫烟。生：紫色代表高贵福气，让大堰河的灵魂享福去吧。生：我有问题，为什么不用金黄色，金黄色也是高贵的象征。师：已经快下课了，你让我下不了台。(众笑)生：皇上用金色，皇后用紫色。生：应用暗色，金黄色太亮了，与灵魂不符。生：能不能不用紫色和金黄色，用别的颜色，因为紫色阴森森的。生：紫色，不应当是高贵的意味。师：为什么?生：紫色是冷色调，有悲哀、凄惨、阴冷意味，代表大堰河悲惨、凄凉的命运，师：你让我下不了台(众笑)，我一会儿同意高贵的意思，一会儿同意凄惨的意思。(故意地)到底哪个对，老师也不知所从。谁能让我下台。(众笑)──关键的，大家想想，这两者是否矛盾，