探究“双减”政策下构建小学数学高效课堂的策略摘要：“双减”政策提倡高效课堂，所谓高效，就是让学生达到一个深度学习的状态。而教师的任务，是激发学生学习的主动性和积极性，引导学生针对具有一定难度的中心问题展开挑战，并认真思考问题、解决问题。具体到数学教学中，教师可以引导学生采用辩论的方式开展学习活动。辩论这一思考方式，既可以提高学生学习的效率，也可以在辩论过程中激发学生的学习兴趣，进而理顺学习过程中解答难题的逻辑顺序。本文就从数学高效课堂的主要特征表现和政策探究方面，探讨“双减”背景下小学数学高效课堂的构建策略。关键词：“双减”政策；小学数学；高效课堂；策略引言近几年的小学数学高效课堂构建，正逐步按照新的思路、新的方法完成，教师在课堂上与小学生拥有较多的沟通方法，并且对于课堂教学的质量显著提高。但是，小学数学高效课堂的构建要求较多，不同的教育手段、教育方法应用，要充分考虑到小学生的理解能力、接受能力，对小学生学习过程中遇到的问题仔细思考，按照不同的方法指引，巩固小学数学高效课堂的质量，提高教师的专业素养，完善教育机制。1“双减”政策的意义“双减”政策指的就是尽可能减轻义务教育阶段学生的校外培训负担和作业负担，同时减少课下作业的完成时间和数量。“双减”政策的目的在于将教育回归到学校中，充分发挥学校教育的作用和价值，让教育能始终向着更好的方向发展，缓解家长的紧张和焦虑情绪，能让学生更加健康地学习知识。在实行“双减”政策后，学生的作业负担得到有效减轻，能拥有更多可自由支配的时间，发展自己的爱好与个性。此外，实行“双减”政策后校外培训机构的数量将会大大减少，这不仅会有效消除家长的焦虑情绪，还能避免家长付出高昂的培训费，让家庭进入资金危机。从以上角度来说，“双减”政策的出台能够有效调整各个方面的内容，让教育能始终向着正确、健康的方向发展。2、“双减”背景下小学数学课堂教学的基本要求2.1激发兴趣在“双减”背景下的小学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣是提高教学质量、贯彻落实“双减”政策的重要途径。只有激发学生的学习兴趣，才有利于启发学生思维，让学生在探索知识的过程中保持专注。因此，教师要围绕激发兴趣这一要求，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使学生掌握数学知识的应用方式，提升学生思维的敏捷性，从而为提高学生的理解能力和学习能力奠定基础。2.2培养习惯学生是课堂教学的主体，培养学生良好的学习习惯，对学生的学习、成长与发展有着至关重要的作用。在日常的课堂教学中，教师可以学生主动思考、积极实践、勇于表达等习惯的培养为起点。这样不仅能够确保学生具备一定的自主学习能力，还能够进一步提高学生的认知水平和综合素质。所以教师要围绕培养习惯这一要求开展教学活动，并适当地让学生进行反复训练，针对训练过程中存在的问题给出相应的纠正建议，从而帮助学生养成良好的学习习惯。2.3掌握方法知识目标下课堂教学追求的是学生对知识、技能的记忆和模仿，素养目标下的数学学习更关注学生在学习过程中获得的体验。充分的体验才能保证学生产生自我建构的意愿，实现自主的深度参与，在过程经验的不断累积中，知识自然获得、能力得到发展，综合学习素养伴随着学习不断提升。3“双减”政策下构建小学数学高效课堂的策略3.1预设细节，顺势引导，让“双减”下的课堂教学更顺畅“巧妇难为无米之炊”，要想上好课，必须备好课。备好课可以增强教学的计划性和针对性，更好地解决重点、突破难点，达到预期的教学目标和效果。教师精心进行教学设计时，应该注重考虑教学目标的确立、学生学情的分析、重难点的突破、教学环节的衔接、教学方法的选择、师生互动的设置等大方面。如果教师对教学中的细节关注不够、考虑不周，那么遇到突发情况就会茫然无措、无所适从，让整个课堂留下遗憾。如果教师在课前精心考虑细节，预想课堂上可能会出现的各种情况，那么在课堂中就能运用教育机智进行迅速、得当、完美的处理，使之成为课堂中的亮点。教学中的细节被我们逐一点亮，就能达到“点点亮光，照亮课堂”的效果。教师对细节的预设和把控，除了需要熟悉教材外，还要充分地了解和分析学情，根据学生的心理结构、认知特点，遵循他们的思维特点，用学生的眼光来思考教学内容。学生在理解过程中，可能会出现哪些偏差？在探索的过程中，可能会遇到哪些问题？我们都要了然于胸。当教育契机出现时，抓住教学细节，巧设问题情境，引导学生共同探索，深入思考，最终找到满意的答案，取得理想的教学效果。3.2依托现代信息技术，点燃学生参与热情小学数学教师在课堂教学中，应该灵活使用信息技术，优化课堂教学氛围，提高学生参与课堂教学的热情。特别是当前部分小