“双减”政策下小学语文高效课堂的构建策略“双减”政策的出台，目的是减轻处于义务教育阶段的学生的学业负担，为学生的健康成长提供一定的保障作用。为响应“双减”政策的号召，语文教师应积极改良课堂教学理念、模式与手段，立足于减轻学生的学习负担、提升学生的学习效率与学习质量，兼用一系列别出心裁的教学方法，为学生带来优质的语文学习体验，构建“寓教于乐”的语文课堂，杜绝过去那种“满堂灌”的教学模式，使学生真正获得事半功倍的学习效果，促进学生的全面发展。一、对“双减”政策的内涵解读“双减”政策的颁布，标志着我国的素质教育步入了全新的阶段，为教学改革的深入推进建下了一座里程碑，为小学语文教学指明了全新的方向、划定了全新的任务、开辟了全新的发展空间。为进一步提升语文教学质量，广大语文教师必须加强对“双减”政策的解读，仔细分析并领会《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的文件精神，将“双减”政策的内涵贯彻落实到语文教学的方方面面，彰显以人为本的现代化教育发展方向，促进学生的全面发展。目前看来，“双减”政策最为突出的特点是它站在学生的角度出发进行考虑，旨在为学生的健康成长提供保障与助力，契合现代教育事业的发展方向，因此可将其内涵简要概括为如下几个层面：首先，“双减”政策有着以人为本的教育内涵，它倡导教师在教学过程中，做到“以学生为本”，结合学生的年龄、心理、学习需求，精简教学手段，构建寓教于乐的课堂，使学生获得事半功倍的学习效果。其次，“双减”政策作为一项综合性很强的教育政策，有着“减负、提质、增效”的政策实施目标，这为教师的课堂教学及课后作业设计提出了很高的要求。为真正贯彻落实“双减”政策的精神，教师必须重视加强对教学理念、教学方法的改良，尽可能通过提升学生的课堂学习效率，减轻学生的课业负担，同时实现“减负”“提质”“增效”的目标。最后，“双减”政策具有极高的科学性与合理性，与现代教育事业的发展规律一致，因此教师应针对“双减”政策的落实，制定常态化、长效化的教育方案，遵循学生的成长规律，避免“揠苗助长”，引导学生在压力少的学习环境中，潜移默化地完成自我成长，获得身心的健康发展。［1］二、“双减”政策下小学语文高效课堂构建策略（一）遵循“双减”政策要求，扩展语文教学思路目前看来，尽管课程改革实施已有多年，小学语文课堂中，仍然有很多语文教师，固守着传统的教学理念，习惯以一系列枯燥乏味的教学手段，为学生传授单一的语文知识，不仅影响了学生的学习兴趣，使学生感受不到语文学科的魅力，还严重增加了学生的学习负担，与“双减”政策的要求背道而驰。因此，在“双减”政策实施后，为更好地实现语文教学“减负增效”的目标，教师必须重视扩展语文教学思路，将教学模式从应试教育理念的桎梏中解放出来，结合语文学科的特征，以及学生的实际学情，为学生打造多元化的学习平台。［2］教师具体应从以下几个方面着手。首先，应从备课阶段入手，构建符合“双减”要求的高效课堂，这是因为备课环节决定着语文课堂的教学根基，与语文课的教学质量息息相关。在备课环节中，教师应懂得调整课堂教学视野，多将目光放在促进学生的全面发展上，从而具体问题具体分析地做好备课工作。举例而言，在备课《落花生》这篇课文时，教师可结合学生的学习目的、学习重点、学习难点，设计课堂教学方案，使课堂教学符合高年级学生的学习规律，从而显著提升课堂教学的效率。为减轻学生的学习负担，教师可应用当下十分流行的“分层教学法”，针对班集体中学习基础、学习能力不同的学生，给予不同的学习目标。例如，针对语文基础较为薄弱的学生，可设计以学习、书写生字词为主的目标；对于班集体中学习基础、学习能力尚可的学生，则可适当进行拓展，要求学生在掌握基础知识的前提下，多学习更多深层次的知识。例如，针对“吩咐”一词，就可要求学生学习该词的读音、写法以及近义词等，如此便可令课堂教学变得更为有序。其次，教师应从正式的课堂教学环节入手，减轻学生的学习负担、提升学生的学习效率，引导学生建立起对语文学科的情感，满足学生的学习需求。举例而言，教师可利用“项目式教学法”，引导学生以小组为单位，通过一系列的合作探究，完成教师布置的任务，如此便可有效激发学生的好奇心与求知欲，使学生事半功倍地完成相应的学习目标。最后，教师应通过改变课堂活动组织思路，减轻学生的学习负担，达到提质增效的教育目的。举例而言，教师可在教学过程中，多组织学生开展诸如朗诵比赛、写作比赛的活动，丰富学生的知识、技能储备，并将这些活动与学生的课后作业结合在一起，创造更多生动有趣的课后作业布置形式，使学生实现快乐学习，从而响应“双减”政策的要求。（