“双减”政策下小学语文高效课堂的构建策略发布时间：2023-03-16T05:20:44.889Z来源：《中小学教育》2023年第1期作者：谭纾梦[导读]目前，我国教育不断的发展和改革，在这样的背景下，小学语文教学工作也面临着新的挑战与机遇谭纾梦重庆市万州区白岩小学摘要：目前，我国教育不断的发展和改革，在这样的背景下，小学语文教学工作也面临着新的挑战与机遇。如何在“双减”政策下构建高效课堂，一直以来都是各学科教师教育研讨的重点。语文是义务教育阶段的基础性学科，对学生的言语发展具有重要意义。但在当前的语文教学中，大多数教师对“双减”政策仍存有片面化的认知行为，无法将其引入其中，达到提质增效。基于此，本文融合政策要求与教学实践，对如何有效构建小学语文高效课堂展开了探索。关键词：小学语文；“双减”政策；高效课堂引言双减“”政策要求减轻学生课业与课外培训压力，减少学生参与课外主要学科的辅导时间，使教育真正回归校园、回归课堂。但“减量”并不意味着“减质”，需要教师积极打造“高效课堂”，不但要强化课堂管理，而且要建立良好的课堂教学环境，优化活动组织，严格把控教师“教”和学生“学”的时间，使学生可以更轻松、愉悦地学习。对“双减1”政策的内涵解读目前看来，“双减”政策最为突出的特点是它站在学生的角度出发进行考虑，旨在为学生的健康成长提供保障与助力，契合现代教育事业的发展方向，因此可将其内涵简要概括为如下几个层面：首先，“双减”政策有着以人为本的教育内涵，它倡导教师在教学过程中，做到“以学生为本”，结合学生的年龄、心理、学习需求，精简教学手段，构建寓教于乐的课堂，使学生获得事半功倍的学习效果。其次，“双减”政策作为一项综合性很强的教育政策，有着“减负、提质、增效”的政策实施目标，这为教师的课堂教学及课后作业设计提出了很高的要求。为真正贯彻落实“双减”政策的精神，教师必须重视加强对教学理念、教学方法的改良，尽可能通过提升学生的课堂学习效率，减轻学生的课业负担，同时实现“减负”“提质”“增效”的目标。最后，“双减”政策具有极高的科学性与合理性，与现代教育事业的发展规律一致，因此教师应针对“双减”政策的落实，制定常态化、长效化的教育方案，遵循学生的成长规律，避免“揠苗助长”，引导学生在压力少的学习环境中，潜移默化地完成自我成长，获得身心的健康发展。现阶段小学语文教学中存在的2问题第一，组织不严密。教学是一个有节奏、有组织、有衔接的迁移过程，其过程的严密与否，对学生认知能力的提升能够产生关键性影响。然而，在实际教学中，部分教师对学生的管理缺乏兼容性思考，致使学生在学习中无法形成体系化的语言架构，影响了其言语根基以及认知的发展。第二，主体难把握。学生作为课堂活动的核心对象，以其为根本，才能构建高质量的课堂。但在当前的教学活动中，以教师为主体的现象依旧存在。同时，部分教师在教学方法的选择和应用方面存在单一化问题，未能给予学生合理且科学的学习策略，间接增加了其学习难度与学业负担。双减3“”政策下小学语文“高效课堂”建构的对策营造愉悦3.1的课堂教学氛围在“双减”政策背景下，教师要在课堂中改变以往单一、枯燥的教学模式，为学生营造出更加轻松且愉悦的课堂氛围，培养学生主动学习的意识。而且，小学是学生人格与性格发展的关键阶段，在这一时期，学生学习有自己特别的方式、方法，其对教学有着特殊的要求，而枯燥单调的教学内容与方法无法促进学生更好地融入课堂学习中。所以，教师在开展小学语文教学时，需依据学生个性特点来创设不同的教学情境，使整个课堂氛围更加活跃，让教学内容更为丰富，使学生对学习产生更大的兴趣，并懂得享受课堂教学的过程，使其积极地参与到教学活动中，从而提高课堂教学效率。创3.2新课堂教学方法首先，创建教学情境，激发学生参与学习的欲望。在小学语文课堂教学中，情境教学法的运用，可以使学生产生身临其境的感受，能够强化课本知识学习效果，使学生能掌握更多知识技能。其次，以小组合作的学习方式，培养学生合作学习能力。这一教学方法的运用，增加了学生之间的互动，让学生在交流中语言表达能力与独立思考能力得到提升。利用这一方法开展课堂教学活动时，可以采用随机分组、科学分组两种不同的方式，将班级学生分成人数相等的小组，让学生以小组为单位，完成教师布置的学习任务。在小组合作教学活动中，需要为学生设计探究性的问题，鼓励学生挥发小组合作学习的优势，对教材内容进行深层次的探究，让学生在探究学习中理解教材内容，掌握课本知识。最后，利用多媒体开展教学活动。在小学语文教材中有古诗词、散文、寓言等不同体裁的文章。多媒体设备的运用，可以将抽象的内容以直观的方式呈现出来，能够辅助学生理解教材内容，对学生分析文章、掌握文章主