《谈读书》说课稿《谈读书》说课稿作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《谈读书》说课稿，欢迎阅读与收藏。《谈读书》说课稿1一、说教材这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，作者通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。二、说目标根据对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标：1.会认“耻、矣”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。三、说教学重、难点根据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。把难点确定为体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。四、说教法和学法1.选择教法，形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。2.学法指导，形成能力我引导学生通过自主学习的方式，用读的'方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。五、说教学过程。1.为了激发学生的兴趣，在导入的环节，我采用了游戏对名言的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。2.对于课文的理解，我首先带领学生学习第一部分，教给学生方法，让他们在自读、同桌交流的基础上解决重点词句，从而把握课文内容；然后根据总结的学习方法小组合作学习二、三部分，教师只做引导和点拨，通过解决重点词句，从而达到对课文的理解，明白作者写作意图。3.为了开阔学生的眼界，我还设置了拓展延伸的环节，引导学生搜集课外的有关读书的名言，以扩大学生的积累。4.板书设计：一、谦虚—求实--勤奋二、心到--眼到--口到三、有志--有识--有恒板书设计我采用结构图的形式。根据三篇文章各自的主要内容，我用结构图的形式展现出来，让学生一目了然。六、教学效果预设。这三篇文章都是和读书有关的，对于学生们来说不难理解。因此，在教学过程中，我主动放手，引导学生根据注释来把握课文内容，同时，我还通过布置作业的方式，让学生深入把握课文内容，谈自己的收获或体会。教学取得了良好的效果。《谈读书》说课稿2一，说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元中的一篇自读课——15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个层面展开论述:首先是谈读书的益处;其次谈读书的方法;最后，作者援引古罗马诗人(奥维德"凡有所学，皆成性格")的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。新课标明确指出:"阅读教学是学生，教师，文本之间的过程"，"阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。"所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的'主人。我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个"点"。二，说三维目标1，学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣;培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。2，引导学生积累，感受，体验语言意韵美和形式美，学会读书。3，引导学生掌握运用论据论证论点的方法。三，说教法，学法1，积累，赏析，体验语言美感。改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写《读书名言精评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。2，自主，感悟，体验成长的快乐。学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。3，合作，探究，体验发现的快感。给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。四，说教学构思(一)谈话导入"行万里路，读万卷书。"十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家:你喜欢读书吗你读过哪些书读书的过程中你有哪些感悟(二)自主感知1，轻声自读:问题是，本文让你对读书有了哪些新的认识2，速读:问题是，你在阅读中有什么疑难问题吗大胆提出来。(三)品读积累1，合作编写《