《天上的街市》教案《天上的街市》教案1教学目的：1、学习诗人合理的联想、丰富的想象。2、体会诗中优美的意境和诗人的思想感情。3、朗读、背诵全诗。教学方法：“五步三课型‘反刍式’单元教学法”教学手段：运用多媒体教学教学时间：一课时一教学过程：有关资料1、鹊桥会、牛郎织女的故事A、牛郎是何许人？B、织女是何许人？C、他们因何种原因成为一家人？D、又因何种原因被迫分开？E、他们何时能见面？2、作者：（此处播放“万家灯火”和“夏夜星空”的图片，配以音乐和朗读）郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者（文学家、史学家）。作品有诗集《星空》、《女神》，话剧《屈原》。3、写作背景：本诗写于1921年。当时，“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治下。诗人在“五四”期间激起的对自由、幸福、美好环境的渴望，被现实的浪潮激得粉碎。但他并不绝望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在这首诗中，诗人通过想象天上美好的环境，寄托了他对理想世界的迫切向往和对幸福生活的执著追求。二、图示导读街灯--明星------天河----流星--三、思维训练1、A、第一节诗中，哪些景是实际存在的？哪些是由本体联想到的？B、两句诗中哪一句是主要的？为什么？C、“远远的”能否去掉？为什么？D、“明”和“现”能否对换？2、A、在诗人的心中，天上的街市是什么样的（用诗歌中的一个词回答）？想象一下天街到底有哪些世上没有的珍奇？（此处配以图片）B、“我想”“定然”两个词能否去掉？3、A、在第三四节诗中，想象牛郎织女过着什么样的生活？B、在我国的民间，女人什么时候骑牛？人们什么时候打灯笼？（此处配“牛郎和织女”以及“打灯笼过节”的图片）C、这反映了作者什么样的思想感情？明确：表达了作者同情劳动人民的苦难，不满黑暗的现实，向往光明、追求美好生活的感情。四、比较阅读《静夜》的写作手法和思想感情与《天上的街市》有何异同？同点：1、写法上，都运用了联想和想象的手法。2、内容上，都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬对现实的失望、不满和前途的渺茫，表达诗人朦胧的理想和追求。异点：在感情上，两首诗都充满淡淡的忧伤，但第一首诗在淡淡的忧伤之余带着点淡淡的喜悦--毕竟牛郎织女有着自由美满的生活，表达了作者执著的追求；而后一首则是一个令人感叹的悲剧场面，鲛人孤独地对月流珠，诗人何尝不是对月流泪。他在日本孤独失望，思念大海那边的亲人、朋友、伴侣、祖国。五、反馈检测1、注音组词缥（）--甚（）--闲（）--漂（）--堪（）--闷（）--2、填空（1）、郭沫若，原名--，--省乐山县人，--家、--家。他的著作很多，诗集有--、--；话剧有--等。（2）、在第一节诗中，诗人用了两个--句，体现了丰富的联想，有--联想到--，又由--联想到--。这样，不但描绘出了----的夜景，又流露出诗人----的追求和向往。3、这两首诗都运用了--和--的手法。4、两首诗的押韵有什么特点？分别押的什么韵？5、背诵这两首诗。《天上的街市》教案2教学目的：1．理解联想和想象的作用，体会全诗的感情。2．训练联想力和想象力。3．指导朗读，背诵全诗。教学方法：1．在理解内容的基础上指导朗读，背诵。2．分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。教学时间：二课时教学步骤：第一课时：街市，人人都很熟悉。那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水马龙，非常热闹。天上的街市怎么样的呢？试想想，青天之上，白云之间的街市会是个什么样子？有些什么物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习的《天上的街市》，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。范读课文，齐读课文正音解词隔（gé）甚（shèn）缥缈（piāo）（miǎo）缥缈：形容隐隐约约，若有若无。陈列：把物品摆出来供人看。定然：必定。宽广：面积或范围大。珍奇：希有而珍贵。闲游：悠闲地游逛。作者介绍：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，四川乐山人。1921年出版第一部诗集《女神》，此后又写了话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。时代背景：本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。“联想的自然，想象的丰富，意境的美妙，语言的优美”可以说是这首诗的特色。那么什么是“联想”“想象”呢？“联想“就是由一事物联想到另一事物的心理过程。“想象”在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。课文分析第一小节①这一节