“双减”背景下，如何优化小学语文作业设计“双减”政策落地，很多老师对于作业设计这块都是摸着石头过河的状态，为此，我也提一下如何优化小学语文作业设计的一些意见。如下：一、设计观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极。行为上应付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣，智力，技能的差异。在学习了《丁香结》一文后，我布置了两个层面的作业：第一，观察一种植物或者花，用课文中学到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，悟花，谈花，写一篇小练笔。第二，学习设计丁香结的思维导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。设计体验作业国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学旅行”，疫情当前，当然不能去外地，结合我们本地特色，这次研学旅行我强调是以乡村旅游，劳动体验，红色基因为主，学生不仅搜索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材料。设计表演作业在上完《桥》这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。班长带领本班的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自然发生。以上，就是我关于“双减”背景下，如何优化小学语文作业设计的一些做法和意见，还望批评指正。信息时代，老师还有必要家访吗？原标题：【家校共育】信息时代，老师还有必要家访吗？对于许多家长来说，“家访”这个词似乎是他们上学时的落伍名词。如今，世界早已进入微信、电话等联系便利的“微电时代”，老师到学生家进行家访似乎已无必要。从实际情况来看，这些年学校和老师也基本不再搞家访活动。就在这种大背景下，从今年3月起，青山区教育局开启了“千名教师访万家”活动，各幼儿园、学校老师都利用日常休息、暑假等时间开展了家访活动。那么，家访必须是老师到学生家才能完成吗？家长对此有何看法？不拘形式，与时俱进的家访又该如何进行？家访可以发现更多“教育密码”“快请进，真想不到，您会来我们家，看把宝贝高兴的。”新学期开学后的一天，当青山区保利民族幼儿园的两位老师走进琪琪家时，孩子高兴地直做鬼脸。“我们主要来是看看琪琪为什么总是请假，他的身体应该没啥问题呀。”老师的话让琪琪妈妈打开了话匣子。“我也犯愁，都上了一年幼儿园，按说早该适应了，可我也闹不清他为什么还是不太愿意去幼儿园。”经过一番交流后，老师认为，琪琪的问题出在孩子的爷爷和爸爸身上，他们相对溺爱孩子，导致孩子自我意识较强，不太喜欢融入集体环境。家长每天接送孩子时都能见到老师，老师也每天在家长微信群发送孩子的情况，既然已“沟通无极限”，登门造访式的家访还有何必要？针对一些家长的类似想法，青山区教育局民幼集团中心主任刘建琴表示，家访是有必要的。虽然家长和老师天天见面，但接送过程很短暂，双方能说的居多是孩子在幼儿园一天的情况。事实上，老师更需了解孩子的家庭情况以及在家里的表现，这样才能更好、更有针对性地调整教育方式和教育行为。叫家长、家访，在很多经历过“家访时代”人的感觉中，这种似乎是“问题孩子”的“专有待遇”；成绩优异、表现良好的“学霸”根本不会摊上这些事儿。“家访大数据”助力家校共育家访的作用主要是为了进一步加强家校之间的联系与沟通，从而形成更强有力的家校教育合力。那么，家访要采用什么方式，做到好哪些准备，遵守什么样的原则，才能访得扎实、有效、持久？据悉，因为家访时间、师资力量、学制学段、需要解决和沟通的问题不同，各学校、幼儿园的家访方式也有所不同。比如一机一中等学校是以班级为单位，以班主任为主，其它科任教师共同参与。一机四小等则是“专访”加“普访”，老师在家访前做好“功课”，到学生家后要做到“有备而去”“有疑能答”。事实上，家访也可以利用各级家委会，借助各种家校共同开展活动等时间，进行“专题式”“互动式”等线上线下家访。比如，针对学校的一些新安排，北重三中会通过学校家委会，向家长说明情况，征求家长们的意见，以获得家长们更好的配合。光荣道小学各班家委会都在组织“周末去哪儿”活动，于是老师便利用家长和孩子们一起参加活动的机会，说说笑笑，轻松愉快地完成家访。“家访不是简单地聊天，而要做好‘家访手记’”，写好‘家访日志’，以便年级组和学校根据相关情况，对学生做好精准施教。”家访形式也需与时俱进出于不愿被打扰生活、不愿被人知道隐私等想法，有些家长不愿意接待老师的登门造访；反过来说，一些已经发生的“家访遇不测”案件，也使得老师家访不得不做一些必要的防范。“我们的家访必须是提前预约，并且是学生和家长愿意被访，不能搞‘硬性家访’；同时，我们要