《爬天都峰》说课稿《爬天都峰》说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《爬天都峰》说课稿，欢迎大家分享。《爬天都峰》说课稿篇1设计理念：在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：教材解读：《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇精读课文，通过“我”和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。教学目标：1．会认“陡”“攀”等六个生字，会写“爬”“峰”两个生字。2．初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。3．有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。教学过程：一、激趣揭题，书写生字1．出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。2．板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3．齐读题目。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。二、初读课文，整体感知1．课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。2．学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。3．老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。4．指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。5．课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是一位――板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）在这个环节中，通过自由读、浏览读等多形式的读丰厚了我们的初读学习，为深入学习课文打下基础。通过给学生充分的读的时间，让学生在读读划划理清文章的思路。三、体会“险峻”，背诵积累1．这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。2．谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3．出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。齐读词语。从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的.铁链才会像从天上挂下来一样。③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。天都峰高1829米，而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读。第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读－指名读―齐读④背诵写天都峰的句子。4．小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？指名说，师：她的心里直――发颤。你能给发颤换个词吗？四、研读爬山，体验艰辛4．他们俩又是怎么爬上这座险峻的山峰呢？快去读一读。哪些词可以看出“我”爬得很用劲？圈出来。指名说，谈感受根据学生回答，板书：攀（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必须得紧紧地抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一个手，）板书：手脚并用5．朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子？自由练――指名――齐读6．引读：老爷爷也会和我一样，奋力――一会儿――一会儿――7．究竟是什么支撑着我和老爷爷登上了这座天都峰呢？我们下节课继续学习。五、学习写字学习爬峰顶范写临写交流看谁能爬上这座写字的山峰。板书设计：3、爬天都峰高奋力爬板书是文章的精髓和脉络，使学生一眼明了文章的思路，我的板书力求体现这些。《爬天都峰》说课稿篇2教材分析：这是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于爬上了天都峰的事情。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，