《生命桥》说课稿《生命桥》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的《生命桥》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《生命桥》说课稿1一、教材简析《生命桥》这篇文章是苏教版第八册中的《生命的壮歌》这篇课文中的第二个故事。讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。故事场面悲壮，揪人心肺。尽管该故事的情节完整，独立成篇，但编者把它与第一个故事《蚁国英雄》安排在一起，构成一篇课文起名叫《生命的壮歌》，是颇具匠心的，其内涵极其丰富。首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神，对学生体验生命的价值、情操的熏陶无疑是积极奋进的。其次，两个故事的悲剧的产生都是人为造成的，是人类自己进行反思的好例子。再次，两个故事语言优美，字字句句感人肺腑，震撼着读者的心灵。因此，本文是老师引导下学生与文本对话、交流体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作。出于对教材以上的认识，拟定以下教学目标及相关措施。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到羚羊团结合作、把生的希望留给别人，把死亡留给自己的伟大的献身精神。3、关注学生体验交流中新生成的资源，引导学生关爱他人，关爱环保，正确的价值取向等人文素养。三、教法学法。1、教法：顺学生思路，组织读书交流。2、学法：自读自悟，交流提高。四、教学过程。一、回顾学法，以利自学。1、继续学习18课“生命的壮歌”。这节课学习这课的第二个故事“生命桥”。2、这课的第一个故事“蚁国英雄”，我们是怎么学的？①先读课文，把生字读准，难读的句子读通顺。②反复读自己感动的地方，说感动的原因并通过有感情地朗读把自己的感动表现出来。3、下面我们就用前面的读书方法来读“生命桥”这个故事。二、利用学法，自读自悟。（一）通读课文，初步感知。1、学生自读，自学生词，读通语句。2、检查。①请几个同学上黑板把自己认为同学们难读或可能读错的字词抄写在黑板上，让这些学生检查、教学有关字词的读音。（注：课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。这里让学生把自己认为别人可能读错或难读的字词抄在黑板上。这样做，第一，这种资源来自于学生，同时又服务于学生，资源利用的巧，利用的好；第二，让学生发掘资源，学生兴趣浓积极性高；第三，既处理好了字词读音这一知识点，又巧妙地让学生与学生交流，增强了学生间的交际能力，真正做到了让学生成为了学习的主人。②指名完整朗读课文，帮助学生把课文读通。（注：把课文读通，整体感知课文大概，是学生、教师、文本之间对话的基础）（二）精读课文，读出感受。现在我们进行读书学习的第二步，把自己感动的地方，多读几遍，待会儿汇报、交流。1、学生自读，教师随机了解学生学习情况。（注：教师的随机了解既是与学生合作交流，又是帮助辅导，更是获取学生学习的信息，以便更好地驾驭课堂。）2、汇报交流。（顺学生思路进行教学）估计学生可能有以下一些汇报交流。①第一节的第4句。“年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。”让学生通过朗读谈感受弄清老羚羊跃起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因，同时交流读书学习的方法。如联系上下文读书思考。②文章第二自然段。映示第二片段内容。A：先说说为什么感动，再读一读。B：评读，重点评一评读的好的地方。引导学生体会“…猛蹬一下…”年轻羚羊和老羚羊各自的后果。师（指图）：年轻羚羊在空中向下坠，一刹那间它就要坠入山涧摔得粉身碎骨，这时老羚羊飞跃到年轻翔羊的蹄下，用自己的脊背支撑年轻羚羊作第二次跳跃。年轻羚羊得救了，老羚羊却永远停止了呼吸，它把生的希望让给了xxxx、把死亡留给了xxx,这是多么伟大而神圣的壮举啊,请同学们再读读这段话。C：学生试读。D：指名读后齐读。③第三自然段。“一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃”。读读议议，教师也可讲讲自己的感受。“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”。教学策略：A、指3人连读这句话。B、教师作简笔画并激情讲述。这是一座悬崖，这是悬崖的对面，年轻的羚羊快速向对面飞跃，可是它只能飞跃到这里，眼看就要摔下山涧，此刻老羚羊纵身一跃，飞跃到年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飞跃，轻巧地落在对面的悬崖上，而老羚羊坠入山涧，摔得粉身碎骨。顿时——（学生接读）C、这已不是一道道弧线，它是——（学生接读）D、读题：生命桥。E、透过这座生命桥，你仿佛看到了什么？（注：繁琐的分析，挖掘语言文字的内涵，只