八年级上册历史教材整合策略研究《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在教学建议中指出：“基于单元主题学习整合教学内容。”[1]初中阶段的历史教学应当以某个单元主题作为教学核心，结合多元化的教学情境与思考问题，构建优质的教学体系。大单元教学能为学生学习历史提供良好的方法，引导学生梳理各个知识点的内在联系，学生学会从整体角度理解历史知识。教师应在历史学科中融入大单元教学理念，以教材为基础，带领学生结合大任务、大情境、大问题、大项目，将知识点结构化、立体化，为培养学生的历史学科核心素养打下坚实的基础。1.课程性质2.学科特点与“大单元“教学的契合度3.中学历史核心素养的形成4.教材整合5.主观原因——为何整合6.知识点联系7.客观原因——为何整合8.教材研究——编写特点9.教材整合——如何整合10.教材整合——以何整合11.教材整合——整合之路12.历史八年级上册教材整合实施13.教材整合——整合有感通过研究发现，在“大单元”设计下的教学过程也给我们提出了新的挑战，对每个历史教师来说都是一个全新的领域，它给每位教师提供了研修和发挥的舞台，引领我们每一位教师深入研究教材，切实整合、用好教材，激励我们成长为掌握教学真谛的新型教师。因此我们需要更深入的学习、继续其他课题研究，用新的教学理念去指导今后的教学工作，“上一节让学生回味的历史课，做一名让学生期待的历史老师”。教师在教学中落实大单元教学理念，先要结合新课标制订合理的教学目标。随着素质教育的不断深入，教师需要聚焦核心素养，提高教学的针对性与条理性，全面梳理各个单元中的知识要点，从而为串联课程内容、进行大单元教学做好准备。例如，教师在教学本单元时，应制订教学目标，让学生学习以下重要的知识点：第一，了解北宋的建立过程，认识到该朝重文轻武的特点。第二，了解北宋时期的政治局势，知道辽、西夏、北宋三国相互对峙的情况，关注女真族的崛起过程，熟悉南宋抗金名将岳飞的事迹，了解南宋如何偏安一隅。第三，学习宋代的经济发展形势，整理宋代经济重心的转移情况。第四，了解元太祖成吉思汗的生平经历，了解蒙古的崛起及元朝的建立过程。第五，认识西藏在哪个朝代通过什么途径正式纳入中国版图。第六，综合整理辽宋夏金元时期的商业发展情况，了解宋词、元曲等中华优秀传统文化的重要载体。第七，了解中国四大发明在辽宋夏金元时期的应用情况，以及中国四大发明对世界文明发展所起到的重要作用。除了新课标要求教师传授的知识点外，教师还需要结合历史学科核心素养，从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等角度入手，为学生制订合理的学习目标：第一，通过阅读史料的方式，概括宋朝重文轻武的社会形势及宋朝的发展过程。第二，通过读地图的方式，了解北宋与周边国家的情况，并概括各国政权的建立情况。第三，引导学生通过阅读史料的方式，归纳总结宋朝的经济发展、元朝的统一、蒙古的兴衰变化。第四，通过了解宋词、元曲等中华优秀传统文化的重要载体，树立文化自信，产生民族自豪感。