PAGEPAGE7?池上?教案教学目标1?学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。2?正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3?感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。教学重点学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点感受诗中所表现的童趣。教学准备教师：生字卡片、描述课文内容的挂图〔或课件〕。学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。教学时间1课时教学过程一、启发谈话，引入新课1?小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？〔弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓〕2?你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。〔背诵?小儿垂钓?、?村居?，品味诗中的童趣。〕3?今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫mdash;mdash;板书课文题目：?池上?二、初读全诗，了解大意1?知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。〔1〕白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2800多首诗。〔2〕白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗?赋得古原草送别?。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：长安米贵，居恐不易。当读到白居易诗中写的野火烧不尽，春风吹又生时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。〔3〕他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。2?教师：?池上?这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？3?请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。4?教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。5?教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？〔撑、艇、萍都是后鼻韵。〕6?抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。7?指名读全诗、互相评价。8?齐读全诗。过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。三、再读古诗，读出停顿1?教师范读，请小朋友用/标出诗的停顿。2?与老师标出的停顿比照一下，看自己是否标正确。3?学生自己练习朗读。4?请能正确读出停顿的同学读给大家听。5?全班齐读。四、细读古诗，体会诗意，品味情趣1?出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否认，引导学生在自读古诗中得到答案。2?自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。第一、二句撑可先扩词再对照挂图理解：撑mdash;mdash;撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远对照挂图不难理解是撑船，划船的意思。艇可查字典理解：轻小的船；联系撑的意思也可理解。3?讨论：从偷采白莲你想到了什么？〔1〕碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。〔2〕小孩担忧别人不让采，就悄悄地采。〔3〕看出小孩很顽皮4?有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句解可用换词的方法理解，就是知道、懂得的意思。踪迹可结合生活实际理解，就是行动留下的痕迹。浮萍可借助图片和资料来理解。一道开用想象画画的方法理解。5?讨论：从不解藏踪迹你想到了什么？〔1〕池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。〔2〕采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。〔3〕小孩采到白莲，快乐得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱6?有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。五、给诗配图，加深理解1?给诗配图，师生评价。2?根据配图，用自己的话说说诗意。六、背诵古诗，拓展交流1?根据自己所画的图背诵古诗。2?师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。七、稳固生字，指导书写1?描描写写〔课后第3题〕。观察、交流写好生字的关键点，学生练习时教师巡视评议，相机鼓励。2?填空，再读一读〔课后第2题〕。3?请学生把自己想写的词语或句子写一写〔积累好词好句〕。内容总结〔1〕?池上?教案教学目标1〔2〕3〔3〕今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫mdash〔4〕〔1〕白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2800多首诗〔5〕顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：长安米贵，居恐不易〔6〕教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读〔7〕过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿〔8〕第一、二句撑可先扩词再对照挂