PAGEPAGE211项链名师教学设计片段◆识字写字(教学重点)师：孩子们，快看小贝壳们来我们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)师：你有甚么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一同读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用甚么好方法记住它的。师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指点。生：笑大笑我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有浅笑、大笑、哈哈笑……(让先生经过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)生：挂挂起来我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)师：做“挂”的动作。(让先生经过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。)师：你还发现了甚么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎样区分它们呢？生1：经过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。师：同学们，快快睁大你的眼睛，留意观察这些字，你发现了甚么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部分的读音和这个字的读音类似。师评价：你真是会动脑筋的孩子。师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一同说“形声字”。在汉字中有许多形声字，捉住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。(教师在先生认识了“笑、和、活”后，引导先生寻觅规律。在“你发现了甚么”的引导下，先生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了先生识字的能力，真正把学习的自动权交给了先生。)师：孩子们，你们经过本人的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件)师：大家留意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一位先生读词语，其他同学跟着读。)师：男生、女生比赛读，怎样？(运用比赛的方式，极大地调动了先生的学习积极性。)师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。)师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁情愿帮助它们呢？(经过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字地位空着，让先生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们情愿吗？那么我们来做一个猜字游戏。(经过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“舌”猜出“活”等)赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记表现梯度。在反复与生字的见面过程中，先生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。