剖析课堂不良行为实现课堂艺术管理[内容提要]信息教师在上课时往往会遇到这样的情景：教师在上面精心讲解，而有些学生则在下面叽叽喳喳讲个没完，或无所事事，心不在焉，甚至还有的学生则在偷偷的玩游戏、上网聊天，一幅悠然自得的样子。课堂纪律是课堂教学有效性的保障，对于这样的课堂现象，我们又该如何去掌握呢？新课程为我们指明了教学的方向，但要真正达到理想的教学效果，还要努力揭开课堂纪律这个“结”，为课堂教学的有序进展，打下坚实的基础。本次论文主要阐述了：信息技术课堂不良行为的成因，及提出维持课堂纪律的有效策略。至此希望能够抛砖引玉，引来更多的有识之士，共同研究探讨，使信息技术教学走上一个新的台阶。[关键词]信息技术课堂纪律应对策略现在很多教师在教学时都会产生这样的同感，现在的学生是越来越难教了，纠其原因则是学生的课堂纪律太差。而对于小学信息技术课来说尤其严重，学生在上课时说话、游戏，或是无所事事、东张西望、心不在焉，直接影响了正常的课堂教学。故而学生课堂纪律的有效管理成为了当前教师正常教学必须面对的一个非常头疼而又棘手的问题。以下是我对课堂行为有效管理的几点见解。一、针对小学信息技术课堂不良现象的分析（一）学生方面的学习因素1、学生自身信息水平两极化由于每个学生自身的学习基础、学习爱好、动机、情绪、态度等的差别，从而导致的学生素质良莠不齐，最直接的表现就是在我们的课堂中经常会遇到这样的问题，好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们的更进一步进展，而他们也会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想，养成懒懒散散的习惯，玩游戏、聊天、做一些与课堂无关的事情。而学困生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的爱好，越学越差。这在信息技术课堂中表现尤其突出。2、小学生的自控能力差小学信息技术课一般是在相对面积较大的机房上课，学生面对的是电脑，在信息技术课堂教学环境中，教师经常要在教师电脑上进行板演操作，由于有电脑的阻隔，教师很难发现学生的课堂行为。另外，教师面对的是很多个学生，很少有精力关注到每一个学生的课堂行为。因此一些自控能力比较差的学生就经常不能抗拒周围事物的吸引，而单机游戏、网络游戏在信息技术课堂中学生能信手拈来，对学生有着强大的诱惑力，让学生要不顾一切的玩上那么一会儿。而有其一必有其二，随着气氛的传染，的学生，旁边的学生看到后也就会无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。（二）教师方面的管理因素信息技术课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有着不可磨来的关系，有些问题行为还是教师方面的原因所造成的。1、教师的课堂管理有问题课堂教学以自我为中心，上课时只顾单一讲授不注重课堂管理，对于学生的问题听之任之，将会引发一系列的课堂纪律问题。如有些教师认为信息技术课不重要，学生玩了就让他玩，只要他不吵闹，这是认识上的误区。也有的教师不注重自身行为，自已也会在学生做练习时上网，做些与本课程无关的事情，久而久之，学生也会效仿。另外，有些信息技术课教师，往往因为电脑这方面那方面的诸多问题，而打断原有的教学秩序。也给学生有了游戏的空间。2、教师的课堂驾驭能力有所缺陷信息技术教师不仅要是知识技能的掌握者，还因是知识技能的传播者，要掌握有足够的教学理论和技能，否则就不是一名优秀的信息技术教师。但目前大多数教师存在着明显的“重技术轻教学”的现象。假设没有课前的精心准备，哪来课中精彩的教学，自然也就无法吸引起学生的注意力，而使其因不想听讲，及至做起了小动作。二、优化小学信息技术课堂行为管理的有效策略（一）制定相关策略，确保教学有序进行1、合理安排教学环节吸引学生有效注意信息技术课一般在电脑房上居多，很多学生早早便坐在了自己的电脑前，而很多教师都不重视上课问好这一环节，一听到铃声便开始讲课，而不管学生的心理状态是否已进入安心、准备接受状态。师生问好本是用于组织全班同学进入上课的一个手段，但很多教师往往不情愿或没有认识其作用，或流于形式，很多则连形式也省了，觉得在机房没必要这么做。其实这是误解，良好的开端是成功的一半，细节决定成败，当全体学生进入学习准备状态，良好的课堂气氛，你的心情自然舒畅。课堂中间要密切注意并调控学生的注意力，尽量延长第一段学习的时间，接着必需有学习方式的变换。如果学生的注意力已开始涣散，要么想办法让他坚持，要么变换学生的活动方式，无论如何不能漠视之而以内容没讲好为由继续活动，因为那种情况下的效率是随时间的推移极剧下降。2、以制度为本，加强正面引导针对信息课上学生不听指令的开小差、玩游戏，或讲话聊天等扰乱正常教学秩序，暗中破坏或吃零食等行为要严加管束，并制订机房上课条例，设法与班主任取得联系，并用制度来约束学生的行为。同时通过反面典型教育学生，让学生了解掌握真正的信息技术技能的