高中地理必修1新课标（RJ）2第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动[知识与技能](1)了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源。(2)了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因。(3)能够叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。(4)了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因、大气环流的形成。(5)在等压线图上表示实际大气中的风向。[过程与方法](1)培养学生读图、析图、绘图能力，使其提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。(2)使学生学会运用简单的等压线分布图分析、判断风向。(3)通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。[情感、态度与价值观](1)培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。(2)使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。(3)使学生能将所学知识运用于实际、服务于社会。[重点](1)热力环流的形成过程。(2)大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。[难点](1)热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。(2)影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。大气受热过程是本节课的基础知识和重点，主要知识结论“地面是近地面大气主要的直接热源”是学习热力环流的基础，只有理解了地面而不是太阳辐射是近地面大气主要的直接热源，才能正确理解热力环流的形成原因及其不同表现形式。热力环流是本节课的关键部分，起到承上启下的作用，同时又是大气的水平运动的学习基础。所以可以通过这部分内容的学习来衡量学生掌握大气运动的程度，应予以足够的重视。大气水平运动是整个第一节原理推导的终点，也是学生主要能力运用点——在等压线图上判断某地风向和风力。对大气水平运动的分析重结论，不重过程，只需让学生知道影响大气水平运动的三个力的名称及其作用效果，不必对力的合成过程做分析。通过对三个力作用效果的理解，运用“切—垂—偏—延”方法，画出某地风向，根据等压线疏密情况比较两地风力大小。近地面风的形成及风向的变化，也是下一节课“气压带和风带”学习的基础，水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力等力的方向是难点知识，这部分虽然在课标中没有具体要求，但也是承前启后的知识和技能，应予以重视。学生在初中阶段学习了“天气和气候”的基本知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下了基础。但学生仍局限于感性认识，无法自主实现地理原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发、引导学生完成新知的建构。地转偏向力的知识已经在第一章地球自转的地理意义部分补充讲授。[导入一]我们前面学习行星地球后知道，地球上有了大气，才有了地球上的生命。那么地球上的大气对地球上生命的形成或生存有什么作用呢？学生：……小结：围绕在地球周围的厚厚的大气，不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物生存不可缺少的保护层。如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。我们从这节课开始探讨地球上的大气。[导入二]大气是地球自然地理环境的重要组成部分，刮风下雨、电闪雷鸣都产生于大气中，它们对自然地理环境的形成和变化具有深刻的影响，对人类的生产和生活也具有重要作用。大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换，太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源。学生讨论并列举与生活和生产相关的大气现象。1．理解大气的受热过程与热力环流的形成过程。2．掌握大气水平运动(风)的几种作用力及其关系。图2­1­11．字母表示的辐射名称A(B)：__________。I(D)：__________。G：_____________。2．地面的热量主要来自__________，近地面大气的热量主要来自__________。3．大气对太阳辐射具有削弱作用，主要方式：C__________、E________、F________。大气对地面具有保温作用，主要依靠大气逆辐射来实现。图2­1­21．引起热力环流的根本原因是______________。2．热力环流形成的过程地面冷热不均→空气的______运动→同一水平面产生__________→空气的______运动(风)→热力环流。1．水平气压梯度力(1)概念：单位距离间的________叫作气压梯度。只要水平面上存在着气压梯度，就产生了促使大气由________气压区流向________气压区的力，这个力称为水平气压梯度力，