葫芦岛市中小学教师学科专业素养三级标准训练题及参考答案模块二学科知识与技能（三）一、填空题1、新课程的课时教学目标设计必须以和思想政治课为指导，根据思想政治课程标准对本课的、和所教班级学生的实际情况，结合往届学生学习本课的实际情况进行设计，并根据情况的变化而调整。2、、、、是思想政治新课程倡导的学习方式。3、学导式教学是指的教学方法。4、与探究式教学相比，合作探讨式教学更符合书本知识学习，更符合中学生的身心特点和包含价值学习的思想政治课教学。其特点如下:、、5、整合教学方法的基本特征:关注，利于新课基础知识教学；突出，便于相关知识的沟通与整合；重在，便于转化。二、选择题1、学导式教学的特点有①设疑自学②质疑释疑③学在导前，个人自学为主④学导有机结合，教集中于导A、①②B、③④C、①③D、②④2、某位教师在教学中采用了情境陶冶教学法，你认为他会怎样具体操作A、设疑自学——质疑释疑——精讲——演练B、活动准备——活动导人——活动实施——活动讨论——评析总结C、背景提示——带入情境——感悟升华。D、自学自探——讨论共探——总结提高3、符合“准备---分析讨论案例----总结和评价”操作要领的教学方法是A、整合教学B、学导式教学C、合作探讨式教学D、案例教学4、新课程标准中课时教学目标设计应当包括学生在哪些方面的素质发展指标①知识与技能②过程与方法③情感、态度与价值观④德育目标A、①B、①②C、①②③D、①②③④5、思想政治课要坚持的原则，为宣传和贯彻党和国家的路线、方针、政策服务，为稳定社会的大局服务。A、理论联系实际B、实事求是C、马克思主义D、启发式教学三、判断题1、学导式教学的基本操作程序是:设疑自学——质疑释疑——精讲——演练。其中，自学、质疑是基础，释疑、精讲是条件和关键，演练、是综合发展。2、学导式教学是一种以问题为运作机制，以学生自学自探为基础，通过生生、师生讨论共探，引导学生系统学习掌握课本知识和有关社会交往技能，培养学生合作分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新思维能力的发展，提高其思想认识的教学方法.3、当某学生的观点与他人的观点产生距离时，他就会对他既有的思想观点形成冲击，造成某种失衡。这种原有知识结构和意向体系的失衡，会促使学生展开新的努力和探索，自觉建构新的知识结构和价值观念体系。这就是主动建构的过程。4、学导式教学方法中的质疑释疑即学生质疑教师解疑，使学生在你问我答的沙龙式课堂答辩中弄清问题，明辨是非。5、案例教学就是以分科课堂教学为基础，以系统思想为指导，以主题式问题和案例为机制，依据思想政治课教学基本规律组织学生学习，实现课内课外、科内科际相关知识整合与综合运用，达成学生综合能力培养之目的的教学方法。四、简答、论述题1、简述进行课时教学目标设计时应注意的问题:2、如何确定思想政治课教学重点？3、如何确定一节课的教学难点？4、简述合作探讨式教学的内涵及操作要领5、结合实例谈谈如何实施案例教学参考答案：一、填空1、新课程的课时教学目标设计必须以新课程理念和思想政治课教学目标理论为指导，根据思想政治课程标准对本课的教学要求、教材的具体内容和所教班级学生的实际情况，结合往届学生学习本课的实际情况进行设计，并根据情况的变化而调整。2、自主学习、活动体验、对话讨论、合作探究是思想政治新课程倡导的学习方式。3、学导式教学是指通过学生自主学习并得到教师相应指导而完成教学任务的教学方法。4、与探究式教学相比，合作探讨式教学更符合书本知识学习，更符合中学生的身心特点和包含价值学习的思想政治课教学。其特点如下:主导与主体有机结合、多元互动合作、主动建构5、整合教学方法的基本特征:关注学科基础，利于新课基础知识教学；突出综合，便于相关知识的沟通与整合；重在参与应用，便于转化。二、选择题1．B2.C3.D4.C5.A三、判断题1、学导式教学的基本操作程序是:设疑自学——质疑释疑——精讲——演练。其中，自学、质疑是基础，释疑、精讲是条件和关键，演练、是综合发展。Ⅴ2、学导式教学是一种以问题为运作机制，以学生自学自探为基础，通过生生、师生讨论共探，引导学生系统学习掌握课本知识和有关社会交往技能，培养学生合作分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新思维能力的发展，提高其思想认识的教学方法.ⅹ（合作探讨式教学）3、当某学生的观点与他人的观点产生距离时，他就会对他既有的思想观点形成冲击，造成某种失衡。这种原有知识结构和意向体系的失衡，会促使学生展开新的努力和探索，自觉建构新的知识结构和价值观念体系。这就是主动建构的过程。Ⅴ4、学导式教学方法中的质疑释疑即学生质疑教师解疑，使学生在你问我答的沙龙式课堂答辩中弄