怎么进行教学反思怎么进行教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的怎么进行教学反思，希望对大家有所帮助。怎么进行教学反思1我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：1、全面提高学生的语文素养。为了使所有学生都能获得基本的语文素养，语文课程标准强调了全面提高语文素养的重要性，并且注重面向全体学生，确保每个人都能受益。语文素养这一概念的提出是时代发展的产物。在语文教育改革中，不同的时期有不同的理念，例如六十年代打好基础，七八十年代培养能力和发展智力，九十年代以后则更注重全面提升国民素质。因此，在语文教育中，我们需要注重提高学生的语文素养，以应对当下社会的需求。语文素养是一种非常综合和实践性的能力，它以语文能力为核心，同时融合了语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法和学习习惯等要素。这种素养不仅可以体现在较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力上，更重要的是能在生活中灵活应用语文、不断更新知识。总之，语文素养是一种整合性的、有助于促进学生德智体美和谐发展的语文素质。未来，提高学生的语文素养将成为广大语文教育工作者的共同目标和不懈追求。2、正确把握语文教育的特点。在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，有一千个读者就有一千个哈姆雷特”要尊重学生的个人感受和独特体验。语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文能力的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。正确把握语文教育的特点，还体现在遵循汉字、汉语的自身规律上。比如，利用汉字形声、象形、会意等特点识字，利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等指导写字；再如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的.过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。为了实现学生学习方式的转变，需要从自主学习基础开始。学生是学习的主角和发展的主体，他们是“教学之本”。因此，我们应该保护每位学生的学习积极性，培养他们对祖国语文的热爱，从而让他们的学习兴趣和主动意识得以长时间地维持下去，使他们能够快乐地学习，主动地学习，有所收获，越学越爱学。合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力。改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的