PAGEPAGE8?池上?教学实录与反思教学内容:义务教育课程标准实验教材小语第三册教学背景:这是百花园一中的背一背,这一题型安排一些浅显易懂的古诗,让学生积累语言,培养语感,加深文化底蕴.教学实录:师:同学们能自己解决字词难关,已经熟读成诵了,真了不起!请你们再读一读这首诗,边读边想象画面.lt;生自由诵读师:告诉老师,你看到了什么画面?生:我看到了一个小娃娃撑着小艇.师:小艇是什么呀?生:是小船.生:我看到这个下小娃娃偷偷采了一朵白莲花.生:我看到水池里有许多浮萍.师:浮萍是怎样的?生:浮萍是浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片.师:当船从水面上划过时-------lt;师稍做停顿生:会把浮萍冲开.lt;双手一划,做冲开状师:就留下了一道长长的水路.浮萍一道开说的就是这个意思.反思:对于低年级学生来说,他们对古诗意境的想象只停留在文字外表,而文字外的画面一下子却想象不到,老师应在关键处加以点拨,激发学生的情感体验,挖掘教材内涵.师:你们还能想象到什么?lt;学生陷入沉思状态师:我们回头看看课题,在夏天,池上会有什么?生:lt;恍然大悟有荷花,开得很漂亮的荷花!生:还有荷叶,很多很多的荷叶.师:我们学过一首古诗,是描写夏天池塘景色的,谁记得?生:是lt;lt;江南.lt;生齐背师:莲叶何田田就是形容荷叶茂盛的样子的.你们能不能用自己的话来说一说荷花池的景色?生:圆圆的荷叶碧绿碧绿的,像一把把小伞.师:密密的荷叶间有什么?生:有一朵朵漂亮的荷花,还有花骨朵.师:一朵朵能不能换一个词?想想荷花下面的茎.lt;生沉默.师:这里用一枝枝更适宜,因为荷花的茎上没有叶子,直直地挺立着,显得细长细长的,所以人们喜欢用亭亭玉立来形容荷花的美丽.谁能把这句话说得更美一些?生:密密的荷叶间挺立着漂亮的荷花,亭亭玉立,真美丽呀!生:洁白的花朵散发出一阵阵香味.生:蜻蜓和蝴蝶被吸引住了,停在花瓣上,舍不得离开.lt;生自由发言反思:这是一次说话训练,让学生用自己的话描述想象到的莲叶何田田的美好景象,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情,抓住教学中的契机,有针对性地安排说话训练,旨在引导学生入情入境.但不知这个弯是否拐得太大了.师:嗯,我仿佛也闻到了荷花的清香!lt;做陶醉状那莲蓬清香嫩滑,味道香甜,这么热的天,要是能吃上一个,该多爽哪!生:老师,莲蓬是什么呀?能吃吗?师:当然可以吃啰,那可是夏天解暑的好东西.是长在荷花花瓣中间的那种圆锥形的果实.花瓣落了之后,莲蓬中间的莲子就慢慢成熟了.生:哦,我明白了,那小娃娃偷采白莲是要摘莲蓬吃呀!师:对呀,是不是很可爱?生:老师,你为什么说他可爱?是不是说他偷采白莲很可爱?师:为什么他偷采白莲还说他可爱呢?生:因为他是贪吃才去偷采白莲的.师:这种偷不可恶吗?生:不可恶.师:小时偷针,大了偷金,可不能偷东西呀!虽说是偷采白莲,可这也不太好吧?生:就是不可恶,我觉得很可爱.lt;生笑师:这种偷是很多小孩都会做的一种恶作剧和顽皮之事,算不上偷东西.大人见了也不会生气的.你们有没有做过类似的事情?生:做过.我没洗手,就偷菜吃.生:妈妈买了生日蛋糕,说要等到吃晚饭后才能吃,可还没等到吃晚饭,我就偷吃了.师:女生爱美,偷偷用妈妈的口红;男孩顽皮,趁大人不主意,偷吃零食.是不是都有这样的事?lt;生大笑,议论纷纷师:因此,诗人在这里用偷,是要表达对小娃娃的---生:对小娃娃的喜爱.师:对,在诗人的眼中,小娃娃纯真可爱,天真无邪.诗中还有哪些句子表现了小娃娃的可爱?生:不解藏踪迹,浮萍一道开.生:小娃娃以为别人不知道,其实别人早就发现他了.师:是呀,小娃娃哪里知道,小船冲开的一道水路就已经暴露了他偷采白莲之事.说不定诗人早就看在眼里,正站在一旁乐呢!反思:这一教学环节,不仅检测了学生对文的理解和感悟,也从道的角度巧妙地教育了学生,做到了文道结合,却不着痕迹.但是,这里有两处不妥:一是偷采白莲为何,课后有学生提出,也有可能是喜欢白莲,所以要偷采白莲.这也是一种合理的说法.二是说小娃娃很可爱,这种观点经老师的口说出,学生就会先入为主,而不会多加思索.应让学生自己感悟,或许有不同的见解,或许对可爱的理解会更透彻.师:诗人看到了这一幕,觉得很有童趣,于是写下了这首诗.生:不,老师,应该是念出了这首诗.师:对,是随口吟出这首lt;lt;池上lt;师生一同吟诵师:现在请同学们闭上眼睛,听老师读诗,再一次想象画面.lt;师读生:老师,我脑中就像放电影一样,好象真的看到了小娃娃偷采白莲回,不过,不是一个小娃,而是两三个.师:这是极有可能的,这样更让人觉得有趣了.同