《力的平衡》教学设计《力的平衡》教学设计范文教材分析：本节是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的，它为后面学习力学打下基础。内容由“二力平衡的条件”、“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。学情分析：初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。教学目标：1、知识与技能（1）知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态，知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力。（2）理解二力平衡的条件，能利用平衡条件解决简单的平衡问题。2、过程与方法（1）经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出二力平衡的条件，培养学生的概括能力。（2）通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力．3、情感、态度与价值观（1）通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。（2）在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。教学重点：探究二力平衡的条件教学难点：理解应用二力平衡条件教学仪器：滑轮、长木板、纸板、砝码若干个、细线、弹簧测力计等。教学方法：讲解、探究、归纳、应用课时安排：1课时教学过程：[新课引入]牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候，总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但实际情况是一切物体都要受到力的作用，物体保持静止状态或匀速直线运动状态的现象也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？今天我们就来探究在静止状态或匀速直线运动状态下，物体受力时之间的关系。[新课教学]一、力的平衡1、教室内的吊灯受到重力和拉力作用，吊灯保持静止。放在水平地面上的讲台受重力和地面对它的支持力，讲台处于静止状态。（通过受力分析说明）2、一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力作用：火车受重力、支持力作用处于相对静止状态；火车受牵引力和阻力作用处于匀速直线运动状态。（通过受力分析说明）总结：物体在受到两个力的作用（或多个力的作用）时，如果物体保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态，使物体处于平衡状态的两个力（或多个力）叫做平衡力。二、探究：二力平衡的条件物体都处于平衡状态且只受二个力（或在某一方向上只受两个力的）的作用时，必须符合什么条件才能使物体平衡呢？下面我们通过桌面上的小车（或纸板）进行探究。探究课本P136面图7-21实验，并按以下问题观察、思考、记录。（1）在细线的两端悬挂质量相同的钩码，纸板受到二个拉力的'大小有什么关系？纸板是否静止？这两个拉力的方向如何？（2）把纸板扭转一定的角度，或使纸板的一边与长木板平行，（使两个力的作用线不在同一直线上）此时纸板还静止吗？最终平衡时两个力的方向如何？（3）在细线的两端再悬挂质量不相同的钩码，纸板是否静止？（4）在纸板上任选出另外两个孔系线重复上述实验。进行实验、收集数据：分析与论证：当两个拉力大小不等时，纸板不能保持静止，这两个力不能平衡；当两个力大小相等，力的方向互成一定的角度时，纸板也不能保持静止，这两个力不能平衡；当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，纸板也不能保持静止，这两个力不能平衡。想一想，做一做：当拉力相同时，并且在同一直线上时，将纸板剪成两半，将会出现什么现象？说明：只有作用在同一物体上的两个力，物体才能平衡。总结：二力平衡的条件作用在同一物体上两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。（同体、等值、反向、共线）评估：纸板在水平方向还会受到摩擦阻力，但实验中这个阻力很小，与拉力相比可以忽略。思考1：作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？强调：二力平衡的前提条件是两个作用力在同一物体上。思考2：若两个力平衡，它们的合力是多少？分析：根据同一条直线上力的合成可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。三、二力平衡条件的应用1、根据物体的运动状态来判断物体的受力情况：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以判断出作用在物体上的两个力是平衡力，进而判断所求力的大小和方向。应用：利用弹簧测力计测量物体受到的重力（指出弹簧测力计的示数其实是物体对测力计的拉力；它与弹簧测力计对物体的拉力是相互作用力，而弹簧测力计对物体的拉力与物体受到的重力是二力平衡。）以及利用弹簧测力计测量物