《线的认识》教学设计作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的《线的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《线的认识》教学设计1四年级上册线与角一、教学内容：北师大版教材四年级上册数学线的认识二、教学目标：1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。三、重点难点1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、与射线，会数简单图形中的线段。2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法四、教具准备直尺，三种不同颜色的线，电脑课件。教学过程（一）导入：出示一幅画面——“鸟巢”。用数学的眼光来观察，你发现了哪些数学信息。今天我们就来认识这些线。板书：线的认识（二）探索新知1、关于线，你已经了解了哪些知识？2、先自学，然后小组内交流问题后，汇报展示。在生活中你见到过这样的`线吗？举例子说一说。3、练习：判断哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线？4、猜谜语：有始有终有始无终用一个词形容一下直线的特点？5、按要求画线：(1)过一点，画直线。体会：过一点，可以画无数条直线。(2)过两点。画直线。学生尝试，感悟到过两点只能画出一条直线。质疑：过三点。可以画几条直线？（三）课堂作业设计1、教材“试一试”第一题。2、教材“试一试”第二题。3、教材“试一试”第三题。（四）思维训练数一数有几条线段。（1）有（）条（2）有（）条说说你是怎样数的。（五）课堂小结今天我们认识了三种线，都是哪三种？这三种线的共同点是什么？不同点是什么？《线的认识》教学设计2教学内容两点确定一条直线（教材37—38页）教学目标知识目标：通过操作活动，理解两点确定一条直线的含义。能力目标：在活动中引导学生主动获取知识，培养由具体到抽象的思维能力，提高学生动手操作和解决问题的能力。情感目标：体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重、难点两点确定一条直线。教学媒体图片教学过程一、探索新知1．小实验出示图片《小实验》教师提出问题：如果你想把一块木板固定在墙上至少需要几个钉子？学生讨论、汇报。2．画直线（1）在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？（2）在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？汇报结果。二、得出结论师生共同总结出直线的基本性质：两点确定一条直线。三、生活中的应用出示图片《实际运用》师：同学们还能找出“两点确定一条直线”在生活中应用的其他例子吗？学生分组讨论，汇报。适当引导：栽树时只要确定两个树坑的位置，就能确定同一行的.树坑所在的直线。建筑工人在砌墙时，经常在两个墙角分别立一根标志杆，在两根标志杆之间拉一根绳，沿这根绳就可以砌出直的墙来。四、小结两点确定一条直线。五、巩固练习过一个点可以画出（）条直线；过两点可以画出（）条直线；过三点至少可以画（）条直线，最多可以画（）条直线。《线的认识》教学设计3教学内容：北师大版（义务教育课程标准实验教科书）四年级上册第16～17页。教学目标：1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。3、会数简单图形中的线段。4、培养学生空间想象意识，动手操作、观察比较和抽象概括能力。教学重、难点：掌握直线、线段与射线的特点，以及它们的区别与联系。教具、学具：多媒体课件、直尺、水彩笔、红色激光灯。教学过程：一、谈话引人同学们，我们的生活中有着各种各样的线，有直的线，也有弯的线，在我们数学中同样也有直的线和弯的线，今天这节课我们就来研究直的线。（揭示课题：线的认识）二、创设情境，让学生初步感知直线、射线与线段（一）、认识直线。1、情境导入。师：今天，有一位熟悉的朋友也来到了我们的课堂，（点击电脑课件）是谁啊？（齐天大圣孙悟空）师：孙悟空手里的宝贝叫什么？（金箍棒）师：谁来说说金箍棒有什么本事啊？（能变长变大）当学生说到能变长时教师追问向哪个方向变长？然后点击电脑观看金箍棒变长的`画面。师：好！现在请同学们闭上眼睛想，金箍棒继续在变长，向哪个方向？（向两边）金箍棒仍然在不断变长，你知道他到底有多长吗？（不知道，很长很长）2、请同学们拿出纸和笔画一画，用线来表示出无限延长的金箍棒，引出“直线”并加深对无限延长的理解。学生活动，教师巡视，及时了解学生的想法。3、学生分组汇报，并说出自己的想法。然后把学生的作品贴在黑板上。（二）、认识射线。1、教师用红色激光灯射向同学。师：激光灯射出的光束是什么样的线？（长长的、直直的）你能用水彩笔把它画出来吗？怎样表示激光灯的发光点？（引出“端点”）光的方向是向两边无限延长吗？（不是，只向一边无限延长）2、学生分小组讨论，教