PAGEPAGE10四年级语文教案——?小珊迪?教学实录第一课时一、故事导入，确定基调。师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德开展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他......他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了......同学们想一想，他为什么会被拒绝？生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。生：也许是那个留学生高分低能。师：你们的想法也有道理。那个留学生就愤怒地问那个老板：我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？，那个老板说：对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？听了这个故事，你们有什么问题？生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？生：那个经理为什么不给他一个改正的时机呢？......师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。二、初读课文，感知形象师：请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。〔生自由读课文〕师：看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗？你看到怎样的小珊迪？生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。师：哦，你看到了小珊迪的外貌。生：我看到了小珊迪很可怜，这么冷的天还在卖火柴。师：看得出来，你是一个富有同情心的孩子。生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，还想着弟弟。师：你是用自己善良的心去看善良的人......三、再读课文，读中悟情师：刚刚同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。〔生自由读课文，师巡视倾听〕师：王老师仔细听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对小珊迪有一种最真切，最直接的感受。读课文，读小珊迪这样的课文就应该有这种感受。谁来读课文？〔指名分节读课文，师相机作朗读点拨〕①一生读课文，读到先生，请买盒火柴吧！老师打断：请停停，当时的天气非常寒冷，请你感受一下寒冷，再读一句。②生读到孩子可怜地请求着：买一盒火柴只要一个便士呀！。师：请求地说，谁来再读读，〔另一生读得不错〕请求前面有一个词是〔可怜〕，试试，把可怜的请求读出来。〔一小组开火车读〕③生读到小男孩想了一会儿，说：lsquo;我可以一便士买给你们两盒。rsquo;师：你琢磨琢磨，小珊迪为什么要想，要想一会儿，把这种感觉读出来。你感受一下他当时的心情。④生读到：啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！小男孩乞求说。师：你早饭吃得饱饱的，可没有感受到他的饿的感觉哟！你再感受一下他乞求的语气。生再读--师范读--生读。⑤生读到：想到他那种使人信任的神情，我断定他不是那种人。师：你这一句读得特别好，请再读一读。......四、文字画像、写中释情师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个小便士，除了我，除了他的弟弟，谁也不知道他死了。但是小珊迪的品格却深深感动了作者，他永远也忘不了那双可怜的眼睛，永远忘不了那又感谢的眼睛，他想为小珊迪画一张像，画一张画像，永远地放在桌前。师范读课文：请同学们闭眼想像，故事中的我，可能为小珊迪画一张怎样的像？用心听，用心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来学生动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来。师：刚刚我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运。现在你能不能把你看到读给大家听。学生交流〔略〕，有的学生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的学生是小珊迪乞求时的神态的半身像；有的学生看到的是珊迪被车撞了的情景；有的学生写的是小珊迪临死前的特写。师：是啊，多么让人感动的一个孩子啊！我把他的像放在我的桌前，我要想想他曾经做过的事，想想他那让人肃然起敬的品格。第二课时1、听写一段话。等了很久也不见他回来，我猜测可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。2、自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜测有根据吗？我断定他不是那种人，不是哪种人？从课文中找这些问题的答案。3、交流：当我们想到------，我猜测我可能上当了。〔能不能用上两个想到说说，同桌说，指名说〕师：是啊，猜测得合情合理，小珊迪需要钱吗？是啊，她非常需要用钱来买食物；他需要用钱来御寒；他需要用钱来照顾弟弟，他需要用