题目捐书活动（三位数连加运算）年级学科三年级数学课型信息技术与学科整合课授课教师工作单位教学目标1、结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加法运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，发展解决问题的能力。3、能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识，逐步养成认真计算的好习惯。教学重难点关键重点 ：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。 难点 ：运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。教学方法合作交流运用的信息技术工具硬件：一体机软件：PPT教学设计思路在学习本节课之前，学生已经掌握了三位数加减法的计算方法，不仅具备了一定的计算能力，而且理解了三位数加减法的算理。针对学生的知识基础，本节课的教学设计如下：1．尊重学生已有的知识经验，给学生提供自主探究的时间和空间。在教学中，当学生明确题中的信息和要解决的问题之后，教师不再过多地讲解，放手让学生独立解决问题，鼓励学生用不同的方法进行三位数连加的计算，让学生在自主探究中感受到学习的乐趣，提高学习的效率。2．注意培养学生细心计算的良好品质。由于三位数连加数目较大，步骤较多，有时还会遇到连续进位的情况，对于三年级的学生来说，要同时应对这么多的问题还有一定的难度。在教学中，不刻意追求计算速度，适时提醒学生在计算中要注意的问题，鼓励学生耐心细致地计算，力求计算准确。帮助学生养成细心计算的好习惯。教学过程设计意图时间安排教学过程：口算练习（抢答 ）64+16 19+25 72+28   300+205 15+23+7   20+28+5创设情境，激趣导入教师出示西部贫困地区的图片 师：谈话：引入（板书课题----捐书活动）出示三、四年级各班捐书情况统计表，谁能告诉大家你通过这张表知道了什么?你能根据这些信息提出一个数学问题吗？(课件出示教材情境图)学生可能会说:•学校正在举行捐书活动。•三年级三个班分别捐书118本、104本和95本。•四年级三个班分别捐书103本、109本和98本。哪个年级捐的书多?.请大家试着估一估，哪个年级捐的多。4.说说的估计的方法生1:100+100+90=290计算后两个年级捐书的数量都超过了290本。生2:15-5-3=7(本),所以三年级捐的书多一些。三、探究体验，经历过程1、根据这些信息提出和加法有关的数学问题学生可能会说:•三(1)班和三(2)班共捐书多少本?•三(1)班和三(3)班共捐书多少本?•三(1)班和四(1)班共捐书多少本?•三年级一共捐书多少本?•四年级一共捐书多少本?……2、肯定学生提出的问题,选择问题:三年级一共捐书多少本?师:解决这个数学问题需要哪些数学信息?我们一起把信息和问题完整地读一次。生:三(1)班捐书118本,三(2)班捐书104本,三(3)班捐书95本,三年级一共捐书多少本?3、探究算法解决问题生:计算三个班一共捐书多少本,应该用加法计算,算式是118+104+95。师:说得对。老师想先请大家来估计估计,大约会在多少本左右?说说你是怎样估计的。生:因为这三个班捐书的数量都接近100,所以我们就都当作100来计算,100+100+100=300(本),所以三年级捐书的数量应该在300本左右。师:你能根据估计的结果,算出准确的计算结果吗?在小组里跟同学交流一下。4、学生进行小组活动,交流各自的想法,教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的想法跟大家分享一下?学生可能会说:•我会口算,因为118比100多18,所以要加18;104比100多4,所以也要加4;95比100少5,所以是算得多了,就要减5;这样就相当于18+4-5=17,结果应该是300+17=317(本)。•我们也可以列竖式笔算,先把118+104算出来是222,再加上95,结果是317本。竖式计算如下。•我们还可以把三个数直接写在一起进行计算,如下所示:5•我们还可以用递等式进行计算,如下所示:118+104+95=222+95=317(本)师:大家喜欢哪种竖式计算方法呢?为什么你喜欢这种方法?这样写竖式有什么好处呢?生1:我喜欢把三个数列出来一起加,这样计算更简便。生2:我喜欢列两个竖式,这样不容易出错。师:刚才我们已经了解了三年级的捐书情况,现在来看看四年级同学一共捐书多少本,在小组里完整地说说题意,并尝试独立解决问题。6、学生在小组里叙述题意,尝试独立解决问题,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。7、组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予肯定和表扬。师:经过刚才的计算,到底哪个年级捐书多一些呢?与之前我