“双减”背景下小学英语跨学科类作业之探讨摘要：英语作为小学教学中的基础学科之一，课堂学习内容及课后作业练习中所涉及到的知识对其产生着深远影响。随着我国教育改革的不断深入，双减政策不断落实，如何让学生高效学习甚至“增质减量”是如今英语教育的重大课题之一。但由于小学英语的基础性，学生目前的知识积累较少，课堂中对其他学科的渗透较少，不利于学生综合能力的提升。学习的方式分为两种即主动学习和被动学习，本文主要通过对学生在英语学习中的主动学习引导——作业布置进行分析，对跨学科作业提出了相关意见。关键词：双减小学英语跨学科作业引言：英语作为一门语言，不仅需要掌握语法和单词，更重要的是语言知识的学习即通过学习对语言熟练掌握后，能够将其作为工具进行实际应用。由于语言知识所包含的范围十分广泛，小学阶段正处于英语学习的入门时期对社会常识、百科知识等掌握的较少，对于课堂中出现的文章甚至无法理解，此时就需要教师对文章的相关背景知识进行介绍，而这些内容可能会涉及语文、数学、科学等不同学科的内容。因此，在小学英语的学习中注重跨学科学习十分关键，这不仅能够提升学生的英语水平，潜移默化中学生的各科知识积累也在不断增加。小学英语课堂中跨学科学习实践中存在的主要问题1、课堂内容单一，缺少各学科之间的内在联系虽然此前的教学中一直将跨学科学习作为英语教学任务之一，但是在实际的教学过程中并未落实到实处。大部分教师只是注重在英语学科范围内的英语国家文化知识、文学作品分析，而对于其他学科之间的联系和渗透几乎为零。而实际上通过跨学科英语教学不仅可以为学生拓展其知识面、帮助学生从多维度理解英语知识，且在潜移默化中锻炼着学生的灵活运用能力，对不同学科知识间的联想能力及概括能力，从而有效提升学生的学习质量。应双减政策要求，学校需要在减少作业量的同时保证学生的学习质量，但英语作为一门应用性学科，练习背诵等任务必不可少。失去作业的约束，学生的自律并无法保证学生的学习效果，此时跨学科作业的优势便显现出来了。通过跨学科作业，学生的学习内容便不会止步于英语本省，而是将英语作为一种工具进行应用。此处以三年级上册《新起点英语》教材为例，在该册课本的读写部分，设置了不同话题来引导学生进行写作，包括书信学习、身体部辨识、服装等不同内容，教师可以通过引用该话题，布置相关作业让学生查询与之有关的资料。此时学生的作业范围便不只限于英语学科，在知识层面中可能会涉及到语文、数学、自然科学、音乐等多个学科的内容，但是通过英语表达出来，便从另一个角度达到了练习英语的效果。2、作业中侧重突破重难点，忽视学生理解能力无论是课堂中亦或在家庭作业中，目前的英语教育都将英语学习中的重难点作为学习重点，但是忽略了跨学科在学习中的应用及学生本身的理解能力和兴趣点。例如在“schoolsubject”章节中，教材内容和学生自身经历重合度极高，且和其他科目的联系性较强，本可以成为跨学科和跨学科作业的典范。而在实际教学中，教师所布置的作业大多数是让学生背诵当堂课文及课后单词，对于课本上未提及的课程名称也并未进行拓展。此时，学生无法体会到该课内容与其他学科的关联性所在，课后作业也仅仅局限于当天所学到的内容。若教师进行跨学科作业布置，如在学完“schoolsubject”该章节后，教师所布置的任务是“列出你的课表中的课程英文名称，并举例说出你希望增加的课程名称”，学生不仅需要进行课下资料查询，甚至在上其他科目时也会想起该学科的所对应的英文，一举两得。然而目前英语作业的重点依然是语法、写作、单词几大项，即使应“双减”要求对课后作业进行减负，学生的学习效果可能并不会出现较大改变。只有将各学科知识结合起来，融会贯通，英语的学习才能够达到“一加一大于二”的效果。二、跨学科作业的实际应用方法1、提升学科联系度、培养学生开拓性思维在设计作业时，要尽量选择有联系和衔接性的练习，针对当堂学习重点，寻找和其他学科之间的共通之处，以此为起点进行引导，并保证该内容能够与英语知识形成紧密联系。例如在“weatherseasons”章节中，主要介绍了一年四季的英文单词及有关天气的单词，此时教师可以通过与自然科学的结合，向学生讲述有关四季、天气如何形成的相关知识，并对学生提出问题，例如“你最喜欢的季节，你最喜欢的天气等”，引导学生进行联想，此时学生脑海中最喜欢的并非全部是课本中所提及的内容。而在学生回答问题或者完成作业的过程中所碰到的陌生单词“打雷、闪电”等，正是自然科学学科中所学到的知识，通过教师讲解或者学生课下查询，在提升百科知识的同时，英语积累也会增加。通过调查发现，将跨学科应用在